Для учителей начальной школы

Основная идея трехэтапного письма заключается в процессе, а не в конечном результате. Дети могут внести свой вклад в письменный текст, проверить его, дать комментарии по улучшению, а затем проверить его снова.

• 
  Дети работают в трех группах, но они пишут свои индивидуальные тексты. Учителя должны тщатель- но организовать эти группы, чтобы дети могли по- лучить доступ к заданию.
  
• 
  На первом этапе все пишут свои тексты.
  
• 
  На втором этапе каждая группа берет тексты уче- ников из другой группы и улучшает их. Они могут заимствовать идеи, одновременно читая и улучшая письменные тексты других детей.
  
• 
  На третьем этапе письменные тексты передаются для проверки учениками из другой группы, перед тем как вернуть их авторам.
  

Ученики часто думают, что успех – это правильное конечное реше- ние, а не путь, который они проходят, чтобы достичь этой точки. Так часто бывает при решении математических задач, когда последовательность недостаточно тщательно соблюдается и ошибки совершаются на пути решения задачи.

Если уподобить эту идею движению автомобиля задним ходом и движению назад по шагам, пред- принятым до точки, где начался сбой, тогда ученик может начать говорить о точке, когда он запутался, и снова включить первую передачу в машине.

Временный график, отображающий обратное направление, и фактическое обсуждение много- этапной проблемы, как если бы это была история, – это еще один полезный метод для анализа момента, где произошла ошибка. Он также помогает учени- кам использовать обратную операцию в качестве упражнения для самоконтроля.

126 127

жүктеу/скачать 1.38 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: