Әжинияз атындағы Нӛкис мәмлекетлик педагогикалық институты

235 
5. Шомуродов Г., Соғинов Н.А. ва бошқалар. Оналарга психолог 
маслаҳати. (Она-бола муносабатлари психологиясига оид илмий-амалий 
тавсиялар). –Т.: 2002 й.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ 
КОМПОНЕНТ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ СРЕДНЕКЛАССНИКАМИ 
 
Ф.Г. Рахматова
СамМИ
 
Развитие юридических основ поддержки одаренных учеников в 
Республике, установление инновационной системы обучения и воспитания 
одаренных учеников, развитие партнѐрства семьи, учебного заведения и 
молодѐжных ассоциаций в работе с одаренными учениками, разработка 
диагностического аппарата в выборе одаренных учеников основываясь на 
передовые иностранные опыты, развитие технологий и социально-
педагогических методов имеет важное значение. В целях развития системы 
работы с одаренными учениками и углублѐнное обучение таких 
востребованных предметов как иностранные языки, информатика и 
математика, физика, химия и биология в « Стратегиях действий» обращается 
отдельное внимание на фундаментальное развитие качества общего среднего 
образования [Приложение 1]. 
В целом, под педагогической стратегией
понимается искусное 
руководство, сознательно сконструированная совокупность педагогических 
действий 
адекватных 
педагогической 
цели, 
осуществляемых 
последовательно-поэтапно и развертывающихся посредством качественного 
отбора педагогического обеспечения: содержания учебной дисциплины 
(воспитания), гибкого использования форм, методов, приемов и средств, 
направленных на реализацию конкретной стратегии. Педагогическая 
стратегия рассматривается, с одной стороны, как деятельность, в которой 
выделяются цель, как стратегический ориентир, и средства ее достижения. С 
другой, педагогическая стратегия – это процесс, протекающий во времени, 
представляющий совокупность целесообразных действий, направленных на 
достижение определенного результата.
Целью работы с детьми с опережающим развитием является психолого-
педагогически обоснованная разработка системы работы с одаренными 
учащимися средних классов на основе интегративного подхода. Данная
система направлена на организацию деятельности педагогического 
коллектива, обеспечивающую выявление и развитие интеллектуальных и 
творческих способностей учащихся, развитие одаренности среднеклассников. 
В качестве основных (стратегических) целей были определены:
- выявление одарѐнных детей – интеллектуального ресурса страны; 
- развитие способностей одарѐнных детей; 
- нацеленность на саморазвитие личности; 
- достижение максимального уровня развития способностей ребѐнка; 
- создание условий для проявления способностей. 
К более частным (тактическим) целям мы причислили: 
- помощь учащемуся в развитии умений самостоятельно планировать, 

236 
организовывать, принимать решения и оценивать свою работу; 
- предоставление учащемуся возможности реализовать себя в выбранной 
области; 
- дать ребѐнку испытать чувство вовлечѐнности в задачу, уверенность в 
себе, удовлетворѐнность от творчества. 
Опираясь на комплекс задач по развитию одаренности, обозначенных в 
исследованиях и классифицированных как:
- обучающие, 
- обучающе-развивающие; 
- развивающие;
- развитие уже высоких способностей; 
- развитие недостаточно развитых способностей (в том числе 
коммуникативных и личностных); 
- педагогическая поддержка; 
- разработка специальных образовательно-развивающих технологий и 
т.д.; 
- нами были выделены задачи: обучающе-развивающие; педагогической 

жүктеу/скачать 4.15 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: