Электронное издание «Сопровождение, обучение и воспитание лиц с РАС: обзор
зарубежного опыта»
© ФГБОУ ВО МГППУ
29
следует оказывать. В данном случае употребляется выражение
«ученики с актом».
В настоящий момент в Великобритании
число выдачи таких актов, в
т.ч. детям с РАС, возросло. С 2010 по 2014 годы отмечалась тенденция к
уменьшению
количества
учеников
с
особыми
образовательными
потребностями без «акта».
Ученики с «актами» и ученики, занимающиеся по программе
«школьная деятельность плюс», имеют общую основную потребность –
потребность в «речи, языке и коммуникации».
Многие из учеников с «актом» имеют расстройства аутистического
спектра (более двадцати процентов, по
сравнению с примерно пятью
процентами обучающихся по программе «школьная деятельность плюс»),
Учащимся с РАС «школьной деятельности плюс» свойственны
«умеренные трудности обучения», поведенческие, эмоциональные и
социальные трудности, трудности в речи и коммуникации.
За последние годы число обучающихся с расстройствами
аутистического спектра и потребностями речевого языка и коммуникации
выросло.
В Великобритании развита
как система специального, так и система
инклюзивного образования для детей с особыми образовательными
потребностями, в том числе с РАС.
Большинство детей с аутизмом учатся в общеобразовательных школах,
кроме того, существуют коррекционные школы, специализированные
отделения
в
общеобразовательных
или
коррекционных
школах,
специализированные школы для детей с аутизмом – частные, общественные,
государственные.
В соответствии со статистическими данными,
доля учеников с
«актами», посещающих поддерживаемые специальные школы, продолжает
расти (от 38,2% в 2010 году до 40,5% в 2014 году).
Тем не менее, большинство детей с недавно выданными «актами»
выбирают обучение в общеобразовательных государственных школах (61,2%
в 2013 году) по сравнению со специальными школами (26,4% в 2013 году).
В настоящий момент в Великобритании наблюдается развитие
инклюзивного
образования,
благодаря
проведенной
политике
и
законодательным преобразованиям.
В 2014 году был принят Закон «О детях и семьях», внесший изменения
в систему образования детей с особыми образовательными потребностями и
инвалидностью (Special educational needs and Disability, SEND).
Данные реформы особенно важны с точки зрения партнерства и
перспектив процесса принятия решений,
так как теперь родители, а также
недееспособные дети и молодые люди обладают правом быть услышанными.
Согласно статье 19 Закона «О детях и семьях» дети и молодые люди
должны иметь возможность в полном объеме участвовать в принятии