Ф. И. О. преподававтелей



бет1/2
Дата27.05.2022
өлшемі85.96 Kb.
#458729
түріОбразовательная программа
  1   2
МЕКТЕПТЕГІ БАҒАЛАУ ОТВ


Ф.И.О. преподававтелей: Кусманова К.А., Губайдуллина Г.Н., Акитбаева Н.К.,
Козыбаева А.К., Аубакирова А.Д., Толеуханова А.Д.,
Кенжебекова Ф.С.
Название дисциплин (несокращенный): Мектептегі бағалау мен оқытудағы жаңа тәсілдер


Образовательная программа (специальность) и шифр, курс: (6В01504)Химия, (6В01501)Информатика, (6В01505)Биология, (6В01506)География, (6В01512)Биология- естествознание, (6B01301)Педагогика и методика начального обучения, (6B01401)Физическая культура и спорт, (6В01901)Дефектология, (6В01509)Физика-Информатика, (6В01511)Математика-Информатика, (6B01402)Профессиональное обучение, (6В01405)Оздоровительная физическая культура, (6В01703)Иностранный язык: два иностранных языка, (6В01507)Химия-Биология, (6В01504)Химия, (6В01601)История, (6В01403)Начальная военная подготовка, (6В01503)Математика, (6В01508)Математика-Физика,

Мектептегі бағалау мен оқытудағы жаңа тәсілдер





1

Оқытудағы бағдарламаға тың идея енгеннен соң күтілетін нәтиже



  1. Оқу үдерісі өзгеріссіз жұмыс жасайды

  2. Білім берудің 5 модуль идеялары ықпалдасады

  3. Оқушылармен жеке жұмыс жасалынады

  4. Бірлесіп жұмыс жасауға үйренеді

  5. Оқушылар арасында лидерлік қабілет артады




1

2

Оқушыларды топқа бөлудің неше жолы бар?

  1. 3

  2. 2

  3. 1

  4. 5

  5. 4

1

3

Топтау әдісінің тиімділігі:

  1. Көшбасшылыққа таласады

  2. Уақытты көп қажет етеді

  3. Жақсы оқитындар ғана көрінеді

  4. Топ ішінде кері байланыс жүреді

  5. Мағлұматтар аз қамтылады

4

4

Білім алу үрдісінде басты субъект

1. Оқушы
2. Мұғалім


3. Ата-ана
4. Тәрбиеші
5. Меңгеруші

2

5

Топтау әдісінің тиімділігін сипаттамайтын нұсқа:

  1. Топтық жұмыс сабақты ұйымдастыруда жаңашылдық алып келеді.

  2. Білім алушылар әр адамның көзқарасымен танысудан пайда алады.

  3. Топта қабылданған шешімдер тек топ ішінде талқыланады.

  4. Топ ішінде кері байланыс жүзеге асады.

  5. Топтың қандай тәсілмен құрылғанына қарамастан, жаңадан құрылған кез келген топқа бір-бірімен жұмыс істеу сипатына, дағдылары мен стиліне икемделіп, бейімделуге уақыт талап етіледі.

3

6

Топтық жұмыстың принциптерін анықтаған ғалым:

  1. Психолог Ю. Н. Кулюткин

  2. В. А. Сухомлинский

  3. К. Д. Ушинский

  4. Мерсер

5. Эстондық ғалым Х. И. Лийметс

5

7

Топтық жұмыс жүргізудің қанша түрлері бар:

  1. 2

  2. 5

  3. 3

  4. 1

  5. 4

1

8

Сыни ойлауды дамыту технологиясының дәстүрлі оқытудан басты айырмашылығы:

  1. Білімнің дайын күйінде берілуі

  2. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту

  3. Оқушының өз бетінше тұжырам жасайды.

  4. Топ топтық тұжырымға келе біледі.

5. Білімнің дайын күйінде берілмеуі.

5

9

Мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін өрістетудегі негізгі тұлға –

  1. Директор

  2. Ұстаз

  3. Ұстаз, оқушы

  4. Ғалым

5.Оқушы

2

10

 Аффект ұғымын анықтайды

  1. Қысқа уақытқа созылатын эмоционалды реакция

  2. Қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін жағымды эмоционалды реакция

  3. Адамдардың тәртіпсіз, истерикалық, ұнамсыз өздері бақылай алмайтын сезімдері

  4. Қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін реакция

  5. Ұзақ уақытқа созылатын, шектен тыс реакция

5

11

«Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту» неше кезеңнен түзіледі?

  1. 4

  2. 1

  3. 2

  4. 3

5. 5

4

12

Бағалау түрлері:

  1. 2

  2. 5

  3. 4

  4. 3

  5. 8

3

13

Сыни тұрғыдан ойлау -...

  1. Сана туралы ойлау

  2. Сезім туралы ойлау

  3. Сын туралы ойлау

  4. Ойлау туралы ойлау

  5. Сапа туралы ойлау

4

14

Оқуда қолданылатын әңгімелесу түрлері:
1. Диалог, әңгімелесу
2. Пікірталас, алаң, әңгіме
3. Топтық жұмыс
4. Дебат, сұхбат
5. Әңгіме - дебат, Топтық, Зерттеушілік

5

15

Оқуда қолданылатын әңгімелесу түрлері нешеге бөлінеді:

  1. 2

  2. 1

  3. 5

  4. 3

5. 4

4

16

АКТ мұғалімге оқу барысында көмек көрсетуге арналған –

  1. Оқу

  2. Өлшем бірліктері

  3. Әдістеме

  4. Көрсеткіш

5. Педагогикалық құрал

5

17

Метатану – деп...

  1. Сабақ барысында оқушының топпен жұмыс жасауға қатыспауы мүмкін емес, бірін-бір толықтыратын, сабақ барысында барлық оқушылардың қатысуын ұйымдастыратын оқыту барысы.

  2. Оқытудағы кедергілер деген түсінікті біліп, сол кедергілерді жою қадамдарын жасай алады.

  3. Бұл оқушыларды олардың бұрынғы оқу үлгерімі, денсаулық жағдайы, ата-анасының әлеуметтік-экономикалық мәртебесі мен басқа да жағдайларға көңіл аудармай жалпы білім беру үрдісіне араластыру болып табылады.

  4. Деп индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау ,бақылау, кейінгі оқу үдерісінде мұндай ойлаудың нәтижелерін саналы қолдану үдерісі ретінде сипаттауға болады.

  5. Сыныпта жүргізілетін және бірлесе жоспар-лайтын, оқытатын, зерттелетін сабақтардағы оқуларды бақылайтын және талдайтын эксперименталдық зерттеудің ерекше нысаны.

4

18

Білім берудегі интерактивті технология - ...

  1. Сабақ барысында оқушының топпен жұмыс жасауға қатыспауы мүмкін емес, бірін-бір толықтыратын, сабақ барысында барлық оқушылардың қатысуын ұйымдастыратын оқыту барысы.

  2. Оқытудағы кедергілер деген түсінікті біліп, сол кедергілерді жою қадамдарын жасай алады.

  3. Бұл оқушыларды олардың бұрынғы оқу үлгерімі, денсаулық жағдайы, ата-анасының әлеуметтік-экономикалық мәртебесі мен басқа да жағдайларға көңіл аудармай жалпы білім беру үрдісіне араластыру болып табылады.

  4. Деп индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау ,бақылау, кейінгі оқу үдерісінде мұндай ойлаудың нәтижелерін саналы қолдану үдерісі ретінде сипаттауға болады.

  5. Сыныпта жүргізілетін және бірлесе жоспар-лайтын, оқытатын, зерттелетін сабақтардағы оқуларды бақылайтын және талдайтын эксперименталдық зерттеудің ерекше нысаны.

1

19

Инклюзивті оқыту – ...

  1. Сыныпта жүргізілетін және бірлесе жоспар-лайтын, оқытатын, зерттелетін сабақтардағы оқуларды бақылайтын және талдайтын эксперименталдық зерттеудің ерекше нысаны.

  2. Білім алу барлығына да қол жетімді деген қағидатқа негізделетін оқыту.

  3. Деп индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау ,бақылау, кейінгі оқу үдерісінде мұндай ойлаудың нәтижелерін саналы қолдану үдерісі ретінде сипаттауға болады.

  4. Оқытудағы кедергілер деген түсінікті біліп, сол кедергілерді жою қадамдарын жасай алады.

  5. Сабақ барысында оқушының топпен жұмыс жасауға қатыспауы мүмкін емес, бірін-бір толықтыратын, сабақ барысында барлық оқушылардың қатысуын ұйымдастыратын оқыту барысы.

2

20

Саралап оқытудың басты бағытының бірі

1. Толықтыра оқыту(қосымша білім беру)


2. Сыни ойлау
3. Мәселелік оқыту
4. Дәстүрлі оқыту
5. Қашықтықтан оқыту

1

21

Жаңартылған білім беру мазмұны – бұл

1. Ғылыми білімдерді, біліктерді және дағдыларды игеруі бойынша, шығармашылық қабілеттерін, дүниетанымдықты, өнегелі-әдепті көзқарастарды дамыту бойынша оқушылардың белсенді танымдық қызметін ұйымдастыру мен ынталандырудың педагогикалық үрдісі.


2. Білім алушылардың меңгеруі, олардың жан-жақты дамуы үшін негіз қамтамасыз ететін, олардың ойлауын, танымдық қызығушылығы мен еңбек іс-әрекетіне дайындығын қамтамасыз ететін білім, іс-әрекет тәсілдері, шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі, әлемге эмоциялы құнды қатынас жүйесі.
3. Адамның санасына (оның ішінде жадына) айналған Әлем, өзі, қызметі туралы ақпарат. Олар ұғымдар, терминдер және олардың жүйелері санаттарында (ғылыми ілімдер, теориялар, тұжырымдамалар, мәліметтер, ұсынымдар, нұсқаулықтар.
4. Сабақтастығы бар білім беру бағдарламалары мен әр түрлі деңгей мен бағыттағы мемлекеттік білім беру стандарттары жүйесінің, оларды әртүрлі ұйымдастыру құқықтық формадағы, типтегі және түрдегі білім беру мекемелерінде іске асырушы тармақтардың, сонымен бірге білім беруді басқару органдары жүйесінің жиыны.
5. Халықаралық стандарттарға сәйкес келетін және сыни ойлауды дамытуға мүмкіндік беретін заманауи оқу бағдарламалары.



1

22

Білім беру мазмұны (В.С. Леднев бойынша)

1. Іс-әрекеттің бір түрін дербес орындауға қажет білім мен іскерліктер жүйесі.


2. Оқытушы мен оқушылардың бірлескен іс әрекеті.
3. Әлеуметтік тапсырысты орындау үдерісі.
4. Оқушылардың жас дамуының жас ерекшеліктеріне сәйкес ұйымдастырылған үдеріс және жүйесі.
5. фундаменталды ғылымдармен (биология, математика, жер туралы, адам туралы ғылымдар) жасап шығарылған шығармашылық ойлау тәсілдері және іргелі білім жүйесі.



4

23

Оқыту үдерісі
1. Ғылыми білімдерді, біліктерді және дағдыларды игеруі бойынша, шығармашылық қабілеттерін, дүниетанымдықты, өнегелі-әдепті көзқарастарды дамыту бойынша оқушылардың белсенді танымдық қызметін ұйымдастыру мен ынталандырудың мақсатқа бағытталған екіжақты педагогикалық үрдісі.
2. Мақсаттқа бағытлаған мұғалімнің оқытушылық іс – әрекеті.
3. Мақсаты ұйымдастыру мұғалімнің оқушыларға білім беру үдерісі.
4. Оқушы мен оқытушының өзара қарым қатынасүдерісі.
5. Арнайы ұйымдастырылған оқушының іс-әрекеті.



4

24

Білім беру мазмұнының құрылымдық компоненттері:

1. Ғылыми білім; эмпирикалық білім, интеллектуалды білім


2.Білімге көзқарас; тенденциялар; парадигмалар
3. Білім; іс-әрекет тәсілдері; шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі; әлемге эмоциялы құнды қатынас
4. Сенім; Іс-әрекет түрлері; оқу нәтижесі
5. Білім беретін мекемелер; оқу әдебиеті; жаңартылған білім мазмұны



3

25

Білім беру құзыреттілігі

1. білімді, білік пен дағдыны, мақсат қоюшылықты игеруге деген қызығушылық және білім беру қызметінде субъектілік пен креативтіліктің дамуына ынталылық, педагогикалық негіздерін қолдана білу қабілеті


2. өзінің қызметімен жоғары деңгейде айналысатын және өзінің кәсіби-тұлғалық дамуын одан әрі жобалай білетін қабілеті
3. бірлескен қызметпен айналысу қабілеті, ұжыммен, топпен қызмет ету
4. бәрі жауаптар дұрыс
5. дұрыс жауап жоқ

4

26

Жаңартылған білім беру бағдарламасында қолданылатын негізгі құжаттар

1. Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта); Оқу бағдарламасы; Оқу әдебиеті; әдістемелік нұсқаулықтар; энциклопедия және сөздіктер


2. Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта); Оқу бағдарламасы; әдістемелік нұсқаулықтар; 2019-2020 оқу жылында Қазақстан Республикасының орта білім беру ұйымдарында оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы әдістемелік нұсқау хат
3. Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты (бастауыш,
негізгі орта, жалпы орта); Оқу жоспары; Оқу бағдарламасы; Бастауыш/Негізгі орта және жалпы орта білім беретін мектеп мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық; Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар жинағы; Жиынтық бағалауға арналған ұсыныстар; 2020-2021 оқу жылында Қазақстан Республикасының орта білім беру ұйымдарында оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы әдістемелік нұсқау хат
4. Бәрі жауаптар дұрыс
5. Дұрыс жауап жоқ



1

27

Жаңартылған білім бағдарламасы бойынша оқу мақсаттары келесі теорияға негізделіп анықталады

1. А. Маслоу «Қажеттілік пирамидасы»


2. Б. Блум «Блум таксономмиясы»
3. В.В. Давыдов «Дамыта оқыту»
4. Д.Брунер «Білім беру үдерісі»
5. Бәрі жауаптар дұрыс



4

28

Жаңартылған білім бағдарламасы бойынша пән мазмұны келесі қағидат негізінде құрылады

1. Спиральділік қағидат


2. Линейлік қағидат
3. Концентрациялық қағидат
4. Жүйелілік қағидат
5. Сенергетикалық қағидат



1

29

Мемлекеттік білім беру стандарты

1. Қазақстандағы білім беру жүйесінің өзін-өзі дамыту және жетілдіру құралын реттейтін білім беру процесіне қатысушылар үшін бағдарлар жүйесін көрсететін мемлекеттік құжат


2. Оқу жылының, тоқсандардың, демалыс күндерінің мерзімін, оқытылуға тиісті оқу пәндерінің тізімін, әрбір оқу жылы /сыныптар/ бойынша оқу тәртібін және ретін, әрбір пәнге бүкіл оқу мерзімінде және апта сайын әр пәнге бөлінетін сағаттардың мөлшерін көрсететін мемлекеттік құжат
3. Оқу пәнінен берілетін білім мен игерілетін дағдылардың мазмұны мен көлемін және оқу жылындағы орнын белгілейтін мемлекеттік құжат
4. Бәрі жауаптар дұрыс
5. Дұрыс жауап жоқ



5

30

Интербелсенді әдіс



  1. 1. Жаңа тәсіл

  2. 2. Дәстүрлі әдіс

  3. 3. Өзара әрекеттесуін және қатынасқа жағдай жасайтын әдіс

  4. 4. Бәрі жауаптар дұрыс

  5. 5. Дұрыс жауап жоқ




3

31

Жаңартылған білім беру мазмұнында қарастырылатын маңызды мәселелер

1. Ғылыми білімді, білікті және дағды игеру; шығармашылық қабілеттерді дамыту; дүниетанымдықты, өнегелі-әдепті көзқарасты дамыту;


2. Нәтижелерге негізделетін білім беру бағдарламасы; бағалау моделі; АКТ-ны қолдану; білімдерді функционалдық және шығармашылық қолдану; сыни ойлау; топта және жеке жұмыс істеу ептілігі.
3. Өзінің қызметімен жоғары деңгейде айналысатын және өзінің кәсіби-тұлғалық дамуы; жобалай білетін қабілетін қалыптастыру; АКТ-ны қолдану;
4. Бәрі жауаптар дұрыс
5. Дұрыс жауап жоқ



2

32

Оқу жоспары

1. оқу жылының, тоқсандардың, демалыс күндерінің мерзімін, оқытылуға тиісті оқу пәндерінің тізімін, әрбір оқу жылы /сыныптар/ бойынша оқу тәртібін және ретін, әрбір пәнге бүкіл оқу мерзімінде және апта сайын әр пәнге бөлінетін сағаттардың мөлшерін көрсететін мемлекеттік құжат.


2. Қазақстандағы білім беру жүйесінің өзін-өзі дамыту және жетілдіру құралын реттейтін білім беру процесіне қатысушылар үшін бағдарлар жүйесін көрсететін мемлекеттік құжат
3. Оқу пәнінен берілетін білім мен игерілетін дағдылардың мазмұны мен көлемін және оқу жылындағы орнын белгілейтін мемлекеттік құжат
4. Бәрі жауаптар дұрыс
5. Дұрыс жауап жоқ



1

33

Критериалды бағалау технология

1. Оқу процестің міндеттерін шешу барысында қолданған құралдар мен әдістер жиынтығы.


2. Белгіленген критерийлер негізінде білім алушылардың нақты қол жеткізген оқытудың нәтижелерін анықтауға бағытталған әдіс-тәсіл және құралдар жүйесі
3. Оқу процестің міндеттерін шешу барысында қолданған техникалық құралдар жүйесі
4. Теорияға негізделген оқу мен тәрбие процестерінің міндеттерін шешу барысында қолданған құралдар мен әдістер жиынтығы
5. Мұғалімдерді, оқушыларды және педагогикалық үдерістің басқа да қатысушыларын оқуды жетілдіру үшін қажет ақпаратпен қамтамасыз ететін құралдар жүйесі



2

34

Жаңартылған білім мазмұнын енгізудің нәтижесі неде:

1. білім беру жүйесін ұлттық стандартқа сәйкес келтіру


2. білім беру жүйесі толық өзгерту
3. білім беру бағдарламасының құрылымы мен мазмұнын, оқыту мен тәрбиелеудің әдістері мен тәсілдерін қайта қарастыру
4. Ұлттық және жалпы азаматтық құндылықтарды бойына сіңірген, кез келген өмірлік жағдайда функционалдық сауаттылығы мен бәсекеге қабілеттілігін көрсете білетін тұлғаның үйлесімді қалыптасуына және зияткерлік дамуына қолайлы білім беру ортасын тудыру
5. Бәрі жауаптар дұрыс

4

35

Берілген тапсырмаға байланысты қойылған сұрақтарға жылдам жауап беретін әдіс

1. «Серпілген сауал» әдісі


2. «Бірге ойлаймыз» әдісі

  1. 3. «Ыстық орындық» әдісі

4. «Өзіңізді тексеріңіз» әдісі
5. «Автор орындығы» әдісі



3

36

Бұл әдісте өтілген мәтін бойынша мысалдар келтіреді. Мысалдарды оқу кезінде оқушылар келтірілген мысалды мәтінде бар, жоғын анықтайды

1. «Серпілген сауал» әдісі


2. «Бірге ойлаймыз» әдісі

  1. 3. «Ыстық орындық» әдісі

4. «Өзіңізді тексеріңіз» әдісі
5. «Автор орындығы» әдісі



4

37

Тақырыптың түсіну деңгейін арттыруға және талқылауға дағдыларын дамытуға қол жеткізу үшін, сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтарды қою арқылы қолданылатын әдіс

1. «Серпілген сауал» әдісі


2. «Бірге ойлаймыз» әдісі

  1. 3. «Ыстық орындық» әдісі

4. «Өзіңізді тексеріңіз» әдісі
5. «Автор орындығы» әдісі



1

38

Оқушының өзі жазған шығарма, эссесін оқытқанда қолданылатын әдіс

1. «Серпілген сауал» әдісі


2. «Бірге ойлаймыз» әдісі

  1. 3. «Ыстық орындық» әдісі

4. «Өзіңізді тексеріңіз» әдісі
5. «Автор орындығы» әдісі



5

39

Мектептегі технологияларға жатпайтын құрал:

  1. Теледидар бағдарламалары

  2. Сандық теледидар

  3. Археологиялық мекендер

  4. Ұялы телефон

5. Интернет

3

40

 Ойлауды дамыту туралы теория авторы –

  1. Маслоу

  2. Роджерс

  3. Л. Выготский

  4. С. Пиаже

  5. М. Монтессорий

4

41

 Мозаикалық (ДЖИКСО) стратегиясы бойынша оқушылардың атқаратын рөлдері
1) төраға, хатшы, хронометражшы, баяндамашы
2) төраға, хатшы, қатысушы, баяндамашы
3) төраға, хатшы, хронометражшы, жүргізуші
4) бақылаушы, хатшы, хронометражшы, баяндамашы
5) төраға, басқарушы, хронометражшы, баяндамашы

1

42

СБТ дегеніміз -
1) сабақта бағалау техникасы
2) сыныпты бақылау техникасы
3) сабақты бақылау теориясы
4) сыныпты бағалау техникасы
5) сыныпты бақылау теориясы

4

43

«Алты ойлау қалпағы» стратегиясының авторы
1) Маслоу
2) Эдвард де Боно
3) Марта Бронсон
4) Флейвелл
5) Истомина

2

44

«Ақ ойлау қалпағы» нені білдіреді?
1) белгілі немесе қажетті ақпаратқа назар аудару
2) «әзәзілдің қорғаушысы» немесе неліктен кейбір тетіктер дұрыс істемейді?
3) сезімді, болжамды және ішкі түйсікті
4) креативтілік, мүмкіндіктер, балама және жаңа идеялар
5) ойлау үдерісін басқару



1

45

Бағалау түрлері ...

1 . 2
2. 5


3. 4
4. 3
5. 8

2

46

Формативті бағалау дегеніміз –

1. Жиынтық


2. Қалыптастырушы, күнделікті
3. Жүйелі
4. Оң
5. Дұрыс

2

47

Метатану терминінің мағынасы –

  1. Өзара іс - әрекет арқылы оқыту

  2. Жинақтау, жалпылау, тексеру үшін қолданылатын статикалық әдіс

  3. Іс - әрекет, есте сақтау, қабылдау

  4. Талдау, іс - әрекет, қабылдау

  5. Когнитивтік үдерістерді білу, түсіну және реттеу

1

48

Метатану әдістерін игерген оқушылар…

  1. Мұғалімдермен тең әрекеттеседі

  2. Оқушыдан көмек сұрайды

  3. Мұғалімнен көмек сұрайды

  4. Қиындыққа кездеседі

  5. Топтық жұмыста кері байланыс жасамайды

3

49

Білім алу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жинақтауға бағытталған қызмет –

1. Сұрыптау


2. Қорытындылау
3. Жинақтау
4. Бағалау
5. Талдау

3

50

Кері байланыс және құрдастарының ескертулері тұрақты нәтижелерге қол жеткізуде мұғалімнің сынына қарағанда көп әсер етуі ықтимал екендігін айтқан зерттеушілер –

1) Эннис пен Эллис


2) Мерсе мен Флейвелл
3) Драхмэн мен Суэтс
4) Мунби және Блэк
5) Истомина мен Маслоу

1

51

Жасыл ойлау қалпағы ... білдіреді.
1) белгілі немесе қажетті ақпаратқа назар аудару
2) «әзәзілдің қорғаушысы» немесе неліктен кейбір тетіктер дұрыс істемейтінін
3) сезімді, болжамды және ішкі түйсікті
4) креативтілік, мүмкіндіктер, балама және жаңа идеяларды
5) ойлау үдерісін басқаруды

2

52

Сыни тұрғыдан ойлау - ...

1) сана туралы ойлау


2) ойлау туралы ойлау
3) сезім туралы ойлау
4) сын туралы ойлау
5) сапа туралы ойлау

4

53

 Қалыптастырушы (формативті) бағалау –

1) оқушылардың әрбір критерий бойынша жетістіктерінің толық түсіндірмесі және оларға сәйкес ұпайлар саны.


2) тарау немесе модуль бойынша бақылау жұмысына қойылған бағалар.
3) оқушы өзінің жетістіктері немесе біліміндегі олқылықтар туралы ақпарат алатын кері байланыстың функциясын атқаратын, ағымдағы бағалар.
4) Негізгі бағалар негізінде қойылған бағалар.

3

54

«Дескриптор» ұғымының мәні -
1) оқу мақсатының нақты тұжырымы.
2) тарау немесе модуль бойынша бақылау жұмысына қойылған бағалар.
3) оқушы өзінің жетістіктері немесе біліміндегі олқылықтар туралы ақпарат алатын кері байланыстың функциясын атқаратын, ағымдағы бағалар.
4) нақты ұпайдың жетістік деңгейі туралы түсіндірме.
5. дұрыс жауап жоқ

4

55

Таксономия дегеніміз –

1) орналасу, құрылыс, тәртіп, заң.


2) мақсат, қағидалар, тәртіп, құрылыс.
3) орналасу, мақсат, заң, қағидалар.
4) құндылық, нәтиже, тәртіп, заң.
5. дұрыс жауап жоқ

1

56

Білім алуда қандай бағалау аса пайдалы

1) жиынтық


2)формативтік
3) ресми
4) биресми
5. дұрыс жауап жоқ

1

57

Ойлау дағдыларының деңейі – ойлау үшбұрышын 1956 жылы әзірлеген автор –

1) Макаро


2) Руни
3) Блум
4) Рубин
5) Гриффис



3

58

Оқу туралы шешім қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жиынтықтауға бағытталған қызметті белгілеу үшін қолданылатын термин қалай аталады?

1. сын айту


2. бағалау
3. кері байланыс
4. болжау
5. сұрыптау



2

59

Бағалау термині латынның қандай сөзінен шыққан?

1. жақын отыру


2. алыс отыру
3. сын айту
4. мадақтау
5. жазалау



1

70

Формативті және жиынтық арасындағы айырмашылық қай жылдардан бастап белгіленген?

1.1950ж
2.1960ж


3.1970ж
4.1980ж
5.1990ж



2

71

Оқуды бағалаудың мақсаты не?


1. оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау болып табылады
2. оқушы мінез-құлқын анықату
3. қоғамдық жұмыстарға қатысуын қадағалау
4. шығармашылық кештерге белсене қатысуын қадағалау
5. жаман қасиеттерді анықтау және тиым салу



1

72

Оқушылардың білімін қорытынды тексерудің және бағалаудың арнаулы формасы не?

1. үй тапсырмасы


2. реферат
3. тақырып соңындағы сұрақтар
4. емтихан
5. өзіндік жұмыс



4

73

Бағалаудың барлық түрлері төмендегілерді қамтиды:


1. баяндау, қорытындылау
2. қадағалау;интерпретация;қорытындылау
3. жинақтау, интерпретация
4. жинақтау
5. қорытындылау



2

74

1990 жылдан бастап Ұлыбритания мектептерінде бағалаудың қандай түрі кеңінен таныла бастады.


1. оқу үшін бағалау
2. оқуды бағалау
3. суммативті
4. жиынтық бағалау
5. критериальді



1

75

Оқыту үшін бағалау негізінде жататын негізгі қағидаттар


1. Оны әзірлеудегі және тәжірибеде қолданудағы бірінші басымдық оқушылардың оқуына көмектесу мақсатына бағындыру болып табылады
2. Оқушының білімі және дағдыларын бағалау арқылы мұғалімдер олардың болашақтағы мінез-құлқы мен дамуын болжайды.
3. Берілген анықтаманың маңызды элементтерінің бірі оқушылардың деректерді қолдануына баса назар аударту болып табылады
4. оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау болып табылады.
5. бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен ара-қатынасы салыстырылған соң қорытынды жасалады. 



1

76

Оқуды бағалаудың мақсаты:


1. бұл білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек және қажетті деңгейге қалай жету керек екендігін анықтау үшін оқушылар және олардың мұғалімдері қолданатын мәліметтерді іздеу және түсіндіру үдерісі.
2. мұғалімнің жалпы немесе жекелеген оқушылар жұмысына жүйелі түрде бақылау жасау көмегімен жүргізіледі
3. оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау болып табылады.
4. Оқуды тиімді бағалау және білім беру үшін тиімді бағалауды түсіну білім беру мен оқытудағы барлық жаңа тәсілдермен тығыз байланысты. 
5. Білімді бағалай отырып, оқытушы студенттердің сол білімді игеру



3

77

Өз жетістіктерін бағалау:


1. Оқушылардың оқу білімге деген қызығушылығын арттыра отырып, әділ бағалау
2.  оқушылардың жеке-дара қасиетін ескеріп, соған сәйкес бақылаудың әртүрлі әдістері
3 ата – аналар мен мұғалімдер арасындағы психологиялық сипаттағы көптеген мәселелерді шешуге мүмкіндік береді. 4. Жалпылау, тақырыптық және қорытынды бағалауда мұғалім олардың іс - әрекеттерінің барлық деңгейлерін ескереді.
5. өзін - өзі тексеру мен бақылау, өзінің іс - әрекетін сыни тұрғыда бағалау



5

78

Жиынтық бағалау дегеніміз?

1. Оқушылар тобын бағалау.


2. Оқытудың нәтижелерін жіктеу, сертификаттау және тіркеу мақсатында оқытудың қорытындыларын шығару.
3. Бағалаудың сипаты.
4. Бағалаудың алғышарты - білімді игеруі.
5. Оқушылардың тәртібін бағалау.



2

79

Оқу туралы шешім қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жиынтықтауға бағытталған қызметті белгілеу үшін қолданылатын термин қалай аталады?

1. сын айту


2. бағалау
3. кері байланыс
4. болжау
5. сұрыптау



2

80

Қалыптастырушы бағалау бұл:

1. Нәтижені талдау үшін бағалау критерийлерін білу және түсінуге


2. Нақты есептерді шешуде білімдерін қолдану, өз ойларын еркін жеткізе білуі, сын тұрғысынан ойлай білуге
3. күнделікті оқу үрдісінде оқушылардың ағымдағы білім деңгейлерін анықтау үшін және мұғалім мен оқушы арасында өзара байланысты орнату үшін қолданылады.
4. бұл білімді жалпылау, қорытындылау кезінде, тараудың немесе модульдің соңында, немесе таным үрдісінің қандай да бір сатысында оқушының жетістіктерін бағалау үшін қолданылады.
5. Рефлексияға қатысу, яғни өзін және өз достарын бағалауға



3

81

Қорытындылаушы бағалау бұл:

1. бұл білімді жалпылау, қорытындылау кезінде, тараудың немесе модульдің соңында, немесе таным үрдісінің қандай да бір сатысында оқушының жетістіктерін бағалау үшін қолданылады.


2. Рефлексияға қатысу, яғни өзін және өз достарын бағалауға
3. күнделікті оқу үрдісінде оқушылардың ағымдағы білім деңгейлерін анықтау үшін және мұғалім мен оқушы арасында өзара байланысты орнату үшін қолданылады.
4. Нақты есептерді шешуде білімдерін қолдану, өз ойларын еркін жеткізе білуі, сын тұрғысынан ойлай білуге
5. Нәтижені талдау үшін бағалау критерийлерін білу және түсінуге



1

82

Критериалды бағалау бұл:

1. Оқушыға қосымша тапсырма беру.


2. бұл білім берудің мақсаты мен мазмұнына негізделген оқушының оқу- танымдық құзырлығын қалыптастыруда алдын-ала белгіленген жетістіктермен салыстыру үрдісі .
3. Жазбаша жұмыстарды жүргізу.
4. Техникалық құралды пайдалану.
5. күнделікті оқу үрдісінде оқушылардың ағымдағы білім деңгейлерін анықтау үшін және мұғалім мен оқушы арасында өзара байланысты орнату үшін қолданылады.



2

83

Бағалау бұл:

1. бұл білімді жалпылау, қорытындылау кезінде, тараудың немесе модульдің соңында, немесе таным үрдісінің қандай да бір сатысында оқушының жетістіктерін бағалау үшін қолданылады.


2. күнделікті оқу үрдісінде оқушылардың ағымдағы білім деңгейлерін анықтау үшін және мұғалім мен оқушы арасында өзара байланысты орнату үшін қолданылады.
3. оқу дәлелдері жоспарлы және жүйелі жинақталатын және де оқу сапасы туралы қорытынды қабылдау үшін қолданылатын кез келген қызметті сипаттайтын ұғым
4. Бір адам басқа адамның не айтып, не істегенін немесе өзін өзі бақылау жағдайында өзінің дербес ойлауын, түсінігін, тәртібін мұқият бақылауы болып табылады
5. Қадағалауды өткізу үшін оқушылардың нені білетіндігін және не істей алатындығын, сонымен қатар олардың қандай қиындықпен кездесуі мүмкін екендігін анықтау қажет. 



3

84

Ішкі жиынтық бағалау бұл:

1. бастауыш мектепте (5-сынып), негізгі мектепте (10-сынып), жоғарғы мектепте (11-12сынып) оқу дағдысы мен білімін қалыптастыру деңгейін анықтайды. Қорытынды жұмыстарға қойылған баға, оқытудың есеп беру кезеңінің қорытынды бағасын анықтауға негіз болып табылады.


2. оқу ақпараты блогын оқып болғаннан кейін білім және оқу дағдысының қалыптасу деңгейін анықтау. Ішкі қорытынды бағалауды педагогтар немесе мектеп әкімшілігі жүзеге асырады.
3. оқушы бойында қандай біліктің қалыптасқандығын, сондай-ақ алған білім-біліктілігініс жүзінде қалай қолданатындығын көрсететін, белгілі бір кезеңдегі ақпарат.
4. оқушының білім алудағы белгілі бір кезеңде, бір немесе бірнеше пән бойынша жетістігін, ілгерілеушілігін, оқытудағы нәтижесін көрсететін жеке жетістіктер бағасын тіркеу әдісі. Портфолио критериалды жүйені енгізуде оқушы нәтижелеріншынайы және әділ бағалау мақсатында енгізіледі.
5. шынайылық пен әділдік үшін бағалауды стандарттау мақсатында бір пәннен беретін мұғалімдердің бір сынып оқушыларының қорытынды жұмысын талқылау процесі. Модерация білім беру процесінің нәтижесі мен сапасын айтарлықтай арттыруға мүмкіндік береді.



2

85

Сыртқы жиынтық бағалау бұл:

1. шынайылық пен әділдік үшін бағалауды стандарттау мақсатында бір пәннен беретін мұғалімдердің бір сынып оқушыларының қорытынды жұмысын талқылау процесі. Модерация білім беру процесінің нәтижесі мен сапасын айтарлықтай арттыруға мүмкіндік береді.


2. бастауыш мектепте (5-сынып), негізгі мектепте (10-сынып), жоғарғы мектепте (11-12сынып) оқу дағдысы мен білімін қалыптастыру деңгейін анықтайды. Қорытынды жұмыстарға қойылған баға, оқытудың есеп беру кезеңінің қорытынды бағасын анықтауға негіз болып табылады.
3. оқушының білім алудағы белгілі бір кезеңде, бір немесе бірнеше пән бойынша жетістігін, ілгерілеушілігін, оқытудағы нәтижесін көрсететін жеке жетістіктер бағасын тіркеу әдісі. Портфолио критериалды жүйені енгізуде оқушы нәтижелеріншынайы және әділ бағалау мақсатында енгізіледі.
4. оқушы бойында қандай біліктің қалыптасқандығын, сондай-ақ алған білім-біліктілігініс жүзінде қалай қолданатындығын көрсететін, белгілі бір кезеңдегі ақпарат.
5. оқу ақпараты блогын оқып болғаннан кейін білім және оқу дағдысының қалыптасу деңгейін анықтау. Ішкі қорытынды бағалауды педагогтар немесе мектеп әкімшілігі жүзеге асырады.



2

86

Барлық пәндер үшін маңызды болып табылатын қарым-қатынас жасау дағдылары?



  1. Оқылым, жазылым, көрсетілім, айтылым

  2. Оқылым, жазылым, көрсетілім,тыңдалым

  3. Оқылым, жазылым, айтылым, тыңдалым

  4. Айтылым, тыңдалым, жазылым,түсіндірілім

  5. Айтылым, тыңдалым түсіндірілім




3

87

Оқушылардың топтарға бөлініп берілген сабақты тиімді әрі тез түсініп алуы үшін ұйымдатырылатын жұмыс түрі:



  1. Өздік жұмыс

  2. Бақылау жұмысы

  3. Топтық жұмыс

  4. Сергіту жұмысы

  5. Сабақты саралау,талдау жұмыстары




3

88

Оқушылардың үлгеріміне ықпалы зор әдіс-тәсіл ретіндегі стратегия......



        1. саралау

        2. кері байланыс

        3. топтық жұмыс

        4. жаттығулар

        5. рефлексия




2

89

Күнделікті оқытатын сабақтың сызбасы



              1. Ұзақ мерзімді доспар

              2. Орта мерзімді жоспар

              3. Қысқа мерзімді жоспар

              4. Оқу бағдарламасы

              5. Оқу жоспары




3

90

«Қалай оқу керектігін үйретудің» қозғаушы күші:



  1. Диалог

  2. Метатану

  3. Оқыту әдістері

  4. Оқыту құралдары

  5. Технологиялар

2

91

Оқыту үдерісінің принциптері деген не?



  1. Алдын ала жоспарланған мақсатты түрде бағытталған іс-әрекет, оны орындау барысында білім алушылардың білім алуы.

  2. Оқушылардың танымдық белсенділігін ынталандыру.

  3. Оқушылардың түрлі тапсырмалар мен жаттығуларды орындауы

  4. Оқыту үдерісін ұйымдастыру мен өткізуге жетекшілік жасайтын нормативтік талаптар.

  5. Қателерді талдау және оларды түзету.

4

92

Интерактивті оқыту дегеніміз :



  1. Көбірек ойлауға , жиі сөйлеуге, өз ойлары мен тілдерін белсенділендіруге үйрету.

  2. Индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, қабылдау қабілеті.

  3. Мүмкіндігі шектеулі балаларды психологтық-дәрігерлік-педагогикалық қолдауды іске асыру және инклюзивті білім беруді орындау арқылы тең құқылы тұлға болуға мүмкіндік жасау.

  4. Білім беру, игеру, тəрбиелеу жəне дамыту міндеттерін іске асыруға бағытталған оқытушы мен оқушы арасындағы мақсат бағдарлы өзара байланысты іс -əрекет.

  5. Белсенді әдістерді сабақта үздіксіз қолдана отырып, демократиялық қоғамға қажетті белсенділік дағдысын шыңдап, дамыту.

4

93

«Миға шабуыл,пікірталас» әдістері қай оқыту үдерісінің әдісіне жатады?



  1. Диологтық оқыту

  2. Инклюзивті

  3. Интерактивті

  4. Сын тұрғысынан ойлау

5. Оқыту әдістері

1

94

«Әрбір адам сезуге және ойлауға қабілетті» қай оқыту үдерісінің принципі?



  1. Интерактивті

  2. Талантты және дарынды балаларды оқыту

  3. Жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту

  4. Инклюзивті

  5. Lesson study

3

95

Жалпы дидактикалық принциптер деген не?



  1. Оқу мазмұнын жалпы мақсаттар мен заңдылықтарға сәйкес анықтайтын педагогикалық теорияның, концепциялардың негіздері.

  2. Оқыту үдерісінің құрамдық бөліктерінің арасындағы объективті, мәнді, тұрақты, қайталанатын байланыстар.

  3. Алдын- ала жоспарланған мақсатты түрде бағытталған іс-әрекет, оны орындау барысында білім алушылардың білім алуы, тәрбиеленуі және дамуы.

  4. Білім алушылардың оқу мақсаттарын айқындап, өз жұмыстарын жоспарлап, оқу міндеттерін шешудің тәсілдерін өз бетімен анықтайды.

  5. Материалын терең әрі саналы түрде өңдеу үшін оқылатын педагогикалық құбылыстар мен нысандар.

2

96

Бағалаудың түрлері :

1. Қалыптастырушы, жиынтық


2. Айтушы, өңдеуші
3.) Бағалаушы,сынаушы
4.) Бағалаушы,өңдеуші
5. Дәстүрлі, критериалды



1

97

Таксономия сөзінің мағынасы:

1. Оқыту
2. Тәрбиелеу


3. Орналасу,тәртіп
4. Тәрбиелеу, жүйелік
5. Талдау



3

98

Рубрикатор дегеніміз не?

1. Окушы өткен тақырыбы бойынша алған білімін бағалайды


2. Оқыту міндетін анықтайды
3. Әрбір критерий бойынша оқушы жетістік деңгейін сипаттайды
4. Бағалаудың алғышарты - білімді игереді.
5. Барлығы дұрыс емес



1

99

Критериалдық бағалаудың принципіне жатпайды:

1. Дамытуға бағыттылық


2. Шынайылық, валидтілік,
3. Ынталандыру
4. Үздіксіздік
5. Анықтылық



3

100

Жиынтық бақылау өткізіледі

1. Апта соңында


2. Тоқсан аяқталғанда
3. Жылдың басында
4. Күнделікті сабақта
5. Апта басында



2

101

Критериалды бағалау терминін енгізген ғалым?

1. Р.Ю.Глейзер


2. Л.С.Выготский
3. З.Фрейд
4. А.Адлер
5. Джером Брунер



1

102

Бағалаудағы ерекше амал?

1. Деңгейлік бағдарлама


2. Критериалды бағалау
3. Жиынтық бағалау
4. Негізгі бағалау
5. Дәстүрлі бағалау



2

103



Б.Блум білім беру мақсатын неше салаға бөлді?

1. 5
2. 7


3. 3
4. 4
5. 6



3

104

Елімізде критериялды бағалау алғаш жүзеге асты?

1. Жоғары оқу орындарда


2. Орта мектептерде
3. Назарбаев зияткерлік мектебінде
4. Гимназияларда
5. Кәсіптік колледждерде



3

105

Критериалды бағалау қағидасы?

1. Жүйелілік


2. Үздіксіздік
3. Дамытушылық
4. Белсенділік
5. Ұйымдастырушылық



2

106

Критериалды бағалаудың басты ерекшелігі?

1. Алдын-ала ұсынылған бағалау шкаласы


2. Анық, айқындылығы
3. Бағаның әділдігі
4. Өзін бағалауға мүмкіндіктің берілуі
5. Барлық жауап дұрыс

5

107

Жиынтық бағалаудың неше түрі бар?

1. 2
2. 3


3. 4
4. 5
5. 6



1

108

Критерияалды бағалауды енгізудің негізгі мақсаты?

1. Мектепте оқыту сапасын жоғарлату


2. Мұғалімдерді бақылау
3. Мектептін білім сапасын жоғарлату
4. Оқушыны бақылау
5. Мектепті бақылау



1

109

Критериялды бағалау функциялары?

1. Үздіксіздік


2. Мотивациялық
3. Шынайылық
4. Бағыттылық
5. Әділдік



2

110

Қорытынды бағалау дегеніміз не?

1. Негізгі бағалар негізінде қойылған бағалар


2. Бақылау жұмысына қойылатын бағалар
3. Оқушы жетістігін бағалау
4. Оқушының білімін тексеру
5. Критерийлер жиынтығы



1

111

Оқушылардың нені білетіндігін және істей алатындығын, сонымен қатар олар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау үшін мұғалім өткізетін бағалау кезеңі

1. Рефлексия


2. Талдау
3. Қорытынды
4. Бақылау
5. Қадағалау



3

112

Латын тілінен алғанда «бағалау» термині

1. «баға алу»


2. «тауға өрмелеу»
3. «көпірше тұрғызу»
4. «білім алу»
5. «жақын отыру»



5

113

Топ ережелерін бұзылмауын,топтың ішіндегі ахуалды реттеп отыратын рөлдік бөлініс?

  1. Хатшы

  2. Зерттеуші

  3. Баяндамашы

  4. Топбасшы

5.Таймкипер

1

114

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекетін көрсетіңіз.

1. Оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну


2. Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
3. Оқушының жауабын үлгімен сәйкестендіру
4. Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
5. Оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою



1

115

Оқу үшін бағалаудың мақсаты

1. Пәндік бағытқа бөлу


2. Баға қою, сертификаттау
3. Оқыту нәтижесін тіркеу
4. Табысқа жетуге бағыт беру
5. Жетістіктерін салыстыру



4

116

Блум таксономиясына сәйкес жаңа үлгіде әртүрлі тәсілдермен элементтерді қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу деңгейі

1. Бағалау


2. Жинақтау
3. Түсіну
4. Қолдану
5. Талдаy



4

117

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

1. Оқушының тапсырманы орындауын бақылау


2. Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
3. Оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату
4. Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
5. Жазбаша тест жұмыстарын құрастыру



4

118

Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі

1. Оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы


2. Оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау
3. Оқушылардың өзін өзі бағалауға қатыстырылуы
4. Оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы
5. Оқушының оқуын бағалауда өлшемдердің зерделенуі



3

119

Бағалаудың барлық түрлеріне үш сипаттама бар. «Қорытынды» сипаттамасына тән мұғалім әрекетін көрсетіңіз

1. Оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою


2. Оқушыға логикалық тапсырмаларды дайындау
3. Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
4. Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
5. Оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну



3

120

Оқуды бағалаудың мақсаты болып табылады.

1. оқушылардың оқып білгенін жинақтау.


2. Оқушы білімін анықтау.
3 .Мұғалімнің бақылау жұмысы үшін баға қою.
4. Білім игеру аумағын білу.
5. Білімділік қабілетін жобалау



1

121

Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

1. Кері байланыс


2. Стандарттарды бақылау
3. Болжау және сұрыптау
4. Оқыту стилін бақылау
5. Оқытудағы қиындықтарды анықтау



1

122

Оқу қабілетіне ықпал ететін ішкі факторлар-



  1. Оқу модельдері

  2. Сенімділік немесе қауіпсіздік

  3. Жоспарлау тәсілдері

  4. Жазу әдістері

5. Оқу әдістері

1

123

Иллюстрация әдісі арқылы оқушыларға иллюстрациялық құралдар-



  1. Оқу,кесте

  2. Конспект,плакат

  3. Оқу,жазу

  4. Плакат,кесте,картина

5. Картина,жазу

4

124

Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін оқу үрдісінде саналы пайдалану үрдісі

1. метатану


2. бақылау
3. ойлау
4. қорытынды
5. қадағалау



1

125

Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісін көрсетіңіз

1. оқушының жауабына сәйкес шешімді қабылдау


2. оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою
3. оқушының тапсырманы орындағанын бақылау
4. оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
5. оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру



1

126

Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен ара-қатынасы салыстырылған соң қорытынды жасалды

1. өзара бағалау


2. оқуды бағалау
3. оқу үшін бағалау
4. өзін-өзі бағалау
5. ауызша бағалау



2

127

Бағалау –

1. оқыту нәтижесін анықтау үшін қолданылатын тәсіл


2. оқыту үшін келесі кезеңдерін жоспарлау
3. оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату тәсілі
4. алынған мәліметтердің мәнін аңықтау
5. мақсатқа жету тәсілі



1

128

«Оқыту үшін бағалау» дербес тұжырымдама деп танылған жыл

1.


Достарыңызбен бөлісу:
  1   2




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет