Ғылымдар бойынша ХХV республикалық студенттік ғылыми конференциясының

285 
ценностно-смысловое содержание не может быть вынесено за рамки теоретического исследования и входит в его 
конечные выводы [129, 278]. В процессе изучения иностранного языка студенты усваивают это содержание, осознают 
социальную значимость материальной и духовной культуры. 
Достижение целей социально-научного и гуманитарного образования любого специалиста, независимо от 
избранной им профессии, как отмечают исследователи [130; 131], дает: 
1) 
понимание развития социальной организации и влияния на неі о науки и техники: 
2) 
формирование способности к предвидению социально- экономических, нравственных и других последствий 
профессиональной деятельности; 
3) 
овладение нравственными, этическими и социальными нормами, необходимыми для формирования личной 
ответственности, для деятельности в интересах общества, для достижения личного успеха; 
4) 
развитие способности и интереса к творческой деятельности, потребности в непрерывном самообразовании; 
5) 
умение мыслить логично и выражать убедительно свои мысли в устной и письменной форме; 
6) 
способность выявлять и критически анализировать проблемы; 
7) 
общее знакомство с шедеврами литературы и искусства и понимание их роли и влияния на цивилизацию. 
Иностранный язык отличается от других учебных предметов, изучаемых в вузах. Во-первых, он не выражает 
основы какой-либо науки (физики, химии, истории и др.), задачей обучения которых является вооружение студентов 
знаниями о связях и закономерностях предметов и явлений объективного мира; во-вторых, владение иностранным 
языком является, прежде всего, средством для достижения целей других предметов, целей деятельности в целом; 
получение новой информации из источников на иностранном языке, общения с иностранцами, обмена информацией, 
повышения своего культурного уровня и т.д. 
В основу ныне действующей типовой программы заложены следующие положения: 
1. 
Владение иностранным языком является неотъемлемым компонентом профессиональной подготовки 
современного специалиста любого профиля; 
2. 
Вузовский курс иностранного языка должен иметь профессионально- ориентированный характер и его задачи 
определяются коммуникативными и познавательными потребностями специалистов соответствующего профиля; 
3. 
Программа курса должна быть вариативной, т.е. учитывать, с одной стороны, потребности в иностранном 
языке и уровне владения теми или иными речевыми навыками в определенной сфере профессиональной деятельности, с 
другой, учитывать уровень довузовской подготовки студентов. 
4. 
Овладение иностранным языком есть приобретение коммуникативной компетенции, уровень которой может 
быть различным, но не ниже уровня, позволяющего пользоваться языком практически в соответствующей области 
профессиональной деятельности. 
Практический курс иностранного языка рассматривается в программе как дисциплина, призванная 
удовлетворить потребности будущего специалиста в приобретении знаний и умений, которые позволят ему: 
- 
осуществлять устное и письменное общение на иностранном языке; самостоятельно углублять знания и 
совершенствовать умения, полученные в вузе, для дальнейшей профессиональной деятельности. 
программа предусматривает обучение студента определенному объему языковых знаний с учетом ограниченного 
количества часов, предусмотренного учебными программами, приобщая его одновременно к знаниям и информации как 
профессионального, так и осуществляя гуманизацию обучения будущего специалиста технического профиля. 
Поэтому, на наш взгляд, не случайно в последнее время возрос интерес к иностранному языку как средству 
формирования личности. Так исследователями отмечается, что в задачи иностранного языка как учебной дисциплины 
входит формирование мировоззрения, понимание языка как средства общения, уяснение наличия связи языка с 
мышлением. Также отмечается, что правильно поставленное обучение иностранным языкам способствует развитию 
мышления, и памяти, и воображения, взглядов и 
убеждений [154,37]. 
Л.В.Щербой и А.В. Монигетти неоднократно ставился вопрос о возможности формирования отдельных черт 
личности в процессе преподавания иностранного языка [155,163]. И.Л.Бим также отмечает, что иностранный язык 
совместно с другими учебными предметами выполняет функции формирования личности человека. [154, 37]. Язык, по 
их мнению, должен способствовать лучшему овладению избранной специальностью, расширению через прямое 
использование зарубежных источников информации, кругозора студента, углублению его знаний. Следовательно, 
иностранный язык в вузе призван играть важную роль в формировании общей культуры будущего специалиста. Язык, 
по их мнению, должен способствовать лучшему овладению избранной специальностью, расширению через прямое 
использование зарубежных источников информации, кругозора студента, углублению его знаний. Следовательно, 
иностранный язык в вузе призван играть важную роль в формировании общей культуры будущего специалиста. 
В целях приобщения преподавателя и студента к неисчерпаемому наследию нравственной культуры 
человечества, особенностям ее разви тия в истории казахского народа необходима система, позволяющая сформировать 
умения отбирать теоретические и этнопедагогические идеи, ориентироваться в потоке педагогической информации, 
перекладывать идеи нравственного развития личности на современный методический уровень. Поэтому при разработке 
системы учебно-воспитательной работы со студентами по формированию нравственной культуры в процессе обучения 
иностранным языкам должны быть учтены национальные особенности нравственного воспитания казахского народа. 
Этнокультурный подход предполагает рассмотрение личности как носителя самобытной культуры этноса, 
передаваемого посредством языка. Процесс становления личности, формирования нравственной культуры возможен в 
речевом общении, поэтому велика роль культурных знаний, усвоенных в вербальной форме. Этническая культура, 
понимаемая как система определенных духовных ценностей, форм деятельности, присущих для конкретного этноса, 
способствует формированию личностных качеств человека. 

жүктеу/скачать 5.25 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: