Формы повышения конкурентоспособности дошкольного образовательного учреждения в условиях реформирования образования
жүктеу/скачать 1.37 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Предтекстовый этап Упражнения на соотнесение значения слова с темой (ситуацией, контекстом)
- Упражнения на расширение лексического запаса
- Упражнения на опознавание и дифференциацию грамматических явлений
|
Обучение изучающему чтению Задачи, которые читающий решает в процессе изучающего чтения, условно можно разделить на три основные группы, соответствующие характеру переработки информации (степени полноты, точности и глубины): 1) восприятие языковых средств и их точное понимание в тексте; 2) извлечение полной фактической информации, содержащейця в тексте; 3) осмысление извлеченной информации. Решение данных задач осуществляется на предтекстовом, текстовом и послетекстовом этапах работы с учебным текстом. Предтекстовый этап Упражнения на соотнесение значения слова с темой (ситуацией, контекстом) 1. Найдите и замените слова в предложении, которые не подходят по смыслу. 2. Прочтите предложения, определите и запомните разницу в значении слов (словосочетаний) 3. Найдите в тексте слова, употребленные в переносом значении, и переведите их. 4. Постарайтесь понять значение выделенных слов по контексту; проверьте себя по словарю. 5. Прочтите абзац (текст) и укажите слова и выражения, определяющие значение подчеркнутых в тексте слов. (Подчеркиваются слова, активно усвоенные обучаемыми). Упражнения на расширение лексического запаса 1. Выберите из текста слова общего корня (интернационализмы) и определите их значение. 2. Найдите в тексте слова, образование которых вы можете объяснить. 3. Найдите в тексте и выпишите существительные, образованные от глаголов (прилагательных) 4. Подберите правильный перевод (определение) к каждому из данных терминов. Упражнения на опознавание и дифференциацию грамматических явлений 1. Прочтите и обратите внимание на то, как изменятся смысл предложения в зависимости от: а) употребленного предлога; б) видо-временной формы глагола. 2. Выделите смысловой глагол в составном сказуемом и дайте перевод последнего. Назовите грамматические ориентиры смыслового глагола. 3. Среди приведенных ниже предложений найдите те, которые поясняют данное (предшествуют ему, следуют за ним). 4. Слушая чтение диктора, подчеркните диктора, подчеркните в вашем экземпляре текста слова, на которые он делает ударение (логическое ударение). Очень важно, чтобы обучаемые овладели поисковыми действами при чтении: знали, где искать смысловой глагол, где может стоять вспомогательный глагол и т.п. Этому может способствовать использование алгоритмов и памяток. Вестник КазНПУ им.Абая, серия «Начальная школа и физическая культура», №2(29), 2011 г. 48 1. Фоломкина С.К. Обучение чтению на иностранном языке.- М., 1987. – 207с. 2. Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. – М., 1986. -103с. 3. Обучение иностранному языку как специальности. – М., 1982. -255. 4. Рахманов И.В. Обучение устной речи на иностранном языке. – М., 1980. -120с. 5. Саломатов К.И. Методика профессионально направленного обучения иностранному языку как педагогической специальности. – Куйбышев, 1984. – 93 с. 6. Теория и практика контекстного обучения в вузе / Под ред. А.А.Вербицкого. – М., 1984. - 48с. Түйін Бұл мақалада мәтінді оқу тәртібінің реті қарастырылған. Мәтінді оқудағы ең маңызды мәселе студенттің мәтінді оқу кезіндегі іздену қабілетінің жоғарғы дәрежеде болуы. Summary This article is considered the parts of reading. It is very important for students to have a higher skill of looking by reading. жүктеу/скачать 1.37 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|