ПРОБЛЕМА НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениетi» сериясы, №2 (29), 2011 ж. 
49 
образовательные учреждения уделяют должное внимание совершенствованию воспитательного процесса, 
выстраиванию на должном уровне отношений с семьей и другими социальными институтами. Вследствие 
этого происходит отчуждение семьи от образовательных учреждений, педагогов - от семьи, семьи - от 
интересов творческого и свободного развития личности ребенка.
Существует ряд проблем во взаимодействии школы и семьи. Во-первых, весьма сложными на 
сегодняшний день оказались отношения социума с семьей и школой. Многие проблемы семьи и школы 
становятся социальными, а не только воспитательными, педагогическими, что означает необходимость 
совместной деятельности многих общественных институтов в воспитательном процессе. Во-вторых, в 
настоящее время часто наблюдаются деформации внутрисемейных отношений, происходит отчуждение 
детей от родителей[1]. 
Современное общество остро нуждается в таких качествах, как духовность, творение красоты, 
поиск истины, стремление делать добро, сопричастность судьбе Отечества, забота о природе, 
профессиональная компетентность, предприимчивость, упорство в достижении цели, гражданская 
ответственность за основные события своей жизни, забота о своих близких, об их и своем здоровье.
Во многом нравственные, воспитательные и педагогические проблемы связаны с подростковым 
возрастом. 
Подростковый возраст - самый трудный и сложный из всех детских возрастов. Его еще называют 
переходным, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детства к 
взрослости, от незрелости к зрелости, который пронизывает все стороны жизни подростка. Успешное 
становление ребенка, подростка, а в последующем молодого человека как личности, определяет не только 
включение в общественную жизнь, но и нахождение им своей ниши. Таким образом, подросток 
призван выполнять функции выбора и нахождения собственных норм поведения и общения в ситуациях 
освоения новых социально-культурных ролей. 
Подростковый 
возраст 
отличается 
большей 
самостоятельностью, 
рассудительностью, 
ответственностью, но возникают и негативные изменения в поведении: дерзость, нетерпимость, 
обидчивость, неадекватная самооценка. На этом пути возможна дезорганизация поведения индивида, 
начиная от незначительных форм до совершения преступлений, чему соответствуют типы поведения: 
отклоняющиеся (неадекватное поведение, нарушение некоторых норм), девиантное (нарушение порядка) 
и делинкветное (совершение правонарушений). Такое отчуждение возникает тогда, когда подросток не 
видит возможности реализовать свои интересы и ожидания[2]. 
В начале подросткового возраста у ребенка появляется и усиливается стремление быть похожим 
на старших, детей и взрослых, причем такое желание становится настолько сильным, что, форсируя 
события, подросток иногда преждевременно начинает считать себя уже взрослым, требуя 
соответственного обращения с собой как со взрослым человеком. В то же время он еще далеко не во всем 
отвечает требованиям взрослости. Приобрести качества взрослости стремятся все без исключения 
подростки. Видя проявления этих качеств у старших людей, подросток часто некритически подражает им. 
Собственное стремление подростков к взрослости усиливается за счет того, что и сами взрослые начинают 
относиться к подросткам уже не как к детям, а более серьезно и требовательно. С подростка спрашивают 
больше, чем с младшего школьника, но ему многое и разрешается из того, что не позволяется 
первоклассникам. Например, подросток гораздо больше, чем младший школьник, может находиться вне 
дома, на улице, в компании друзей и среди взрослых. Ему позволено участвовать в таких ситуациях, к 
которым обычно младшие школьники не допускаются. Этим подтверждается более равноправное и 
независимое положение подростка в системе человеческих отношений. Все это вместе взятое порождает у 
подростка представление о себе как о человеке, переставшем быть ребенком, перешагнувшем за порог 
детства. Новый этап в развитии этой формы научения у подростков начинается с подражания внешним 
атрибутам взрослости. 
Самый легкий способ достичь цели «быть как взрослый» состоит в подражании внешним формам 
наблюдаемого поведения. Подростки, начиная с 12--13 лет (девочки несколько раньше, мальчики позднее) 
копируют поведение взрослых, которые пользуются авторитетом в их кругу. Сюда входит мода в одежде, 
прически, украшения, косметика, особый лексикон, манера поведения, способы отдыха, увлечения и т. п. 
Помимо взрослых образцами для подражания со стороны подростков могут стать их более старшие 
сверстники. Тенденция походить на них, а не на взрослых в подростковой среде с возрастом 
увеличивается. 

жүктеу/скачать 1.37 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: