Цель исследования - изучить современное состояние теории и практики формирования навыков аудирования, разработать и применить на практике упражнения, направленные на формирование навыков аудирования в начальных классов на уроках английского языка.
Объект исследования - процесс овладения начальных классов аудированием как видом речевой и учебной деятельности.
Предмет исследования - методика обучения в начальных классов аудированию на уроках английского языка.
В соответствии с целями и гипотезой определены задачи исследования:
1) рассмотреть аудирование как вид речевой деятельности
2) определить особенности формирования навыков аудирования в начальных классов;
3) проанализировать работы с аудиотекстам по книге Smiles, формированию навыков аудирования на уроках английского языка в начальных классах;
4) предложить систему упражнений для формирования навыков аудирования у учащихся начальных классов
Для решения поставленных задач нами были использованы следующие методы исследования:
1) анализ (при работе с литературой, стандартами, программами, учебниками, статьями);
2) моделирование (при разработке комплекса упражнений);
3) обобщение, систематизация.
Научная новизна и теоретическая значимость проанализировать работы с аудиотекстам по книге Smiles, формированию навыков аудирования на уроках английского языка в начальных классах;
Практическая значимость заключается в разработке комплекса упражнений на развитие навыков аудирования на английском языке у учащихся начальных класса
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения, списка использованной литературы
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты работы с аудиотекстом в обучении английскому языку в начальных классах
Аудирование как вид речевой деятельности
Речевая деятельность – это активный, целенаправленный опосредованный языковой системой и обусловливаемый ситуацией общения процесс передачи или приёма сообщения. Деятельность – это система умений творческого характера, которая направлена на решение различных коммуникативных задач.
Форма речи делится на 2 вида: устная и письменная . Также виды речевой деятельности различаются по признаку продуктивный / рецептивный. Соответственно выделяют 4 основных вида речевой деятельности:
Формы
|
Рецептивный вид
|
Продуктивный вид
|
Устная
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
