Годовой план работы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида №14 города Шебекино Белгородской области»

В результате проделанной работы по данному разделу годового плана работы, можно сделать следующий вывод: в течение учебного года система работы в ДОУ по физическому воспитанию строилась с учётом возрастных и психологических особенностей детей, при четко организованном медико-педагогическом контроле, соблюдении оптимального двигательного режима с использованием индивидуального дифференцированного подхода и создании экологически благоприятных условий.

В ДОУ:

• 
  созданы необходимые медико-социальные и материально-технические условия для сохранения и укрепления физического здоровья детей дошкольного возраста;
  
• 
  ведется целенаправленная работа по просвещению родителей (в форме бесед, консультаций, на родительских собраниях, с помощью наглядной информации - папок-передвижек, советов, рекомендаций и др.).
  

• 
  Причинами выявленных недостатков в работе наиболее часто является небольшой опыт практической деятельности отдельных воспитателей (молодые педагоги).
  

• 
  продолжение работы по охране и укреплению здоровья детей, внедрение в практику наиболее эффективных форм оздоровления дошкольников, осуществление работы среди родителей и персонала в данном направлении;
  
• 
  отработка реализации системы контроля за компетентностью проведения оздоровительных процедур во всех возрастных группах;
  
• 
  продолжение методической работы с воспитателями, имеющими небольшой стаж работы, с целью освоения педагогами профессионального мастерства и новых форм и методов работы.
  

2. 
   Результаты выполнения программы ДОУ
   

Для полноценного гармоничного развития каждого ребенка в ДОУ был организован целый комплекс основных и дополнительных услуг на основе здоровьесберегающих технологий, отвечающий требованиям СанПиН и Конвенции о правах ребенка. В режиме дня было предусмотрено сбалансированное чередование специально организованной образовательной деятельности, регламентированной деятельности воспитателя с детьми, свободной детской деятельности, активного отдыха и системой оздоровительных мероприятий.

Педагогическим коллективом была проделана многогранная работа по реализации годовых задач:

1. 
   Совершенствование системы комплексно-тематического планирования образовательного процесса с учетом содержания образовательных областей согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
   
2. 
   Разработать и внедрить в практическую деятельность систему мер, направленную на работу по профилактике инфекционных и простудных заболеваний воспитанников, формирование у них привычки к здоровому образу жизни с учетом индивидуального подхода к каждому ребенку.
   
3. 
   Разработать и внедрить в практическую деятельность учреждения модель познавательно-речевого развития дошкольников посредством интеграции образовательного процесса.
   

Педагогический процесс в возрастных группах осуществлялся на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе З.А. Михайловой и др., а также примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой. Программный материал был полностью охвачен, рационально распределен по кварталам, месяцам (единое планирование) и в комплексе преподносился детям в течение дня. Творчески применялись дополнительные программы и технологии:

• 
  «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Р.Б. Стеркиной;
  
• 
  Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» под редакцией О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой
  
• 
  Л.Д. Глазырина «Физическая культура дошкольникам»
  
• 
  «Играйте на здоровье» Программа и технология физического воспитания детей 5-7 лет. Волошина Л.Н., Курилова Т.В.
  

• 
  развитие игровой деятельности детей;
  
• 
  приобщение к элементарным общепринятым нормам и пра­вилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
  
• 
  формирование гендерной, семейной, гражданской принад­лежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
  

• 
  развитие трудовой деятельности;
  
• 
  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
  
• 
  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
  

Познавательная деятельность всегда была важным направлением работы ДОУ. Развитие у детей познавательных интересов, интеллекту­альное развитие происходило в процессе:

• 
  сенсорного развития;
  
• 
  развития познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
  
• 
  формирования элементарных математических представлений;
  
• 
  обогащения представлений о целостной картине мира и расширение кругозора детей.
  

Воспитатели используют все виды деятельности для закрепления математических знаний: в рисовании, лепке, аппликации закрепляют геометрические понятия, ориентировку в пространстве, уточняют размеры и цветовую гамму.

Дети знают геометрические фигуры, их свойства, умеют классифицировать по заданному признаку, ориентироваться в пространстве и времени, понимают структуру задачи. Проявляют активный интерес к интеллектуальным играм.

В групповых помещениях и на территории ДОУ созданы экологические объекты: «Экологическая тропа», мини-лаборатории (групповые), цветники, огороды, парник, искусственный водоем, огороды на окне, где дети расширяют свой познавательный интерес и проводят практические наблюдения и опыты. Через уголки природы и погоды дети вели наблюдения за живой и неживой природой, фиксировали результаты в дневниках наблюдений, анализируя увиденное. Воспитатели учили детей устанавливать взаимосвязь в природе и взаимозависимость от результатов человеческого труда, бережно относиться к природе. Данное направление реализовывалось в специально организованной деятельности, на прогулке, а также в свободной самостоятельной деятельности используя разнообразные формы работы с детьми (наблюдения, труд, опытно-экспериментальная деятельность, проектную деятельность,в процессе игровой деятельности и пр.).

Воспитатели знакомили детей с трудом взрослых, с названием рабочих профессий, работников сельского хозяйства, активно применяли произведения художественной литературы и искусства, организовывали экскурсии и проводили праздники и развлечения, что способствовало повышению познавательного уровня знания детей. На фоне достижений в работе прослеживается низкий уровень мотивации детей к бережному отношению к природе. Педагогическая диагностика выявила, что в ДОУ имеются все необходимые условия для повышения экологических знаний и умений детей. Результаты работы по реализации образовательной области «Познание» получились следующие: высокий уровень - 34%; средний уровень - 57%; низкий уровень - 9%.

На основании этого в перспективе при реализации образовательной области «Познание» основными должны стать методы, направленные не на сообщение «готовых» знаний ребенку, а, прежде всего, на развитие его познавательного интереса, исследовательской деятельности. В связи с этим в построении совместной деятельности детей и взрослых преобладающим должно стать проблемное, тематическое образование.

В системе велась работа по речевому развитию детей. В группах оборудованы речевые и книжные центры с необходимым дидактическим материалом. Воспитатели применяли различные методики и технологии. Воспитатель Полянская Г.А.через дидактические игры не только знакомит детей с окружающим миром, но и обучает правильному звукопроизношению, выполнению игровых заданий, способствующих интеллектуальному развитию. Воспитатели Шопина Т.И.. Сапожникова Л.В. активно использовали в своей работе приемы мнемотехники.

Все педагоги ДОУ, планировали работу, учитывая возрастные особенности детей, общие психические и речевые возможности ребенка.

Образовательная деятельность педагогов включала все составляющие обучения родному языку: формирование звуковой культуры речи; обогащение, закрепление и активизация словаря; формирование грамматического строя речи; развитие связной речи; формирование элементарного осознания некоторых языковых явлений. Непосредственно образовательная деятельность осуществлялась по подгруппам и индивидуально. При этом педагоги и родители отмечают, что на протяжении последних лет современные дети в целом не очень умеют взаимодействовать между собой. Причин этому множество: большинство детей являются единственными в семье и привыкли к лидерству, они редко общаются с другими детьми вне стен дошкольных учреждений. Если в 60–80-е годы большую роль в формировании коммуникативных навыков играли дворы, в которых дети проводили много времени, играя и общаясь, то сейчас значительную часть времени дошкольники проводят у компьютера и телевизора. Высокая занятость родителей также не способствует общению с ребенком. От этого страдает и речь ребенка – она становится беднее, многие дети не могут сформулировать свои мысли, обладают ограниченным запасом слов. Неслучайно в дошкольной педагогике все больше стали обращать внимание на необходимость формирования детско-взрослых сообществ. В перспективе деятельность по реализации образовательной области «Коммуникация», должна быть направлена на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми в различных видах детской деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Богатство речи ребенка во многом зависит от чтения. Меньше читают родители (по разным причинам) – меньше читают и дети. Самое главное – у многих детей не возникает интереса к чтению, и родителям приходится их «заставлять» читать, что, конечно же, не способствует возникновению у ребенка интереса к книгам. Впрочем, изменились и сами книги. Появились новые носители информации. Читать можно и на электронных носителях, и это во многом помогает получать информацию. В то же время крайне важно, чтобы в детстве у ребенка были красочные книги со сказками, истории о природе, культуре, науке. Но далеко не все современные детские книги способствуют развитию литературной речи и художественного вкуса. По наблюдениям, многие воспитанники не знают героев старых добрых сказок, предпочитая им героев блокбастеров и компьютерных игр. Конечно, у каждого времени – свои литературные герои, но неслучайно сказки и легенды передаются из поколения в поколение вот уже много лет и служат прекрасным воспитательным средством. Все эти проблемы педагогам решали, реализуя на практике образовательную область «Чтение художественной литературы», которая направлена «на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса».

В ДОУ созданы условия для овладения детьми различными видами изобразительной и конструктивной деятельности. Во всех возрастных группах имеется оборудование, позволяющее детям самостоятельно заняться любым видом изобразительной деятельности, а также необходимый материал для реализации собственного замысла. Занятия проводятся в кабинете изодеятельности «Веселый карандаш» воспитателем Шопиной Т.И. В процессе НОД она использует нетрадиционные формы организации обучения, знакомит детей с различной техникой изображения (пальцевая живопись, рисование по – мокрому, печатание пробкой, работа с трафаретом и т. д.). Воспитатель позволяет своим воспитанникам экспериментировать, используя следующие техники «Монотипия», «Граттаж», «Набрызг», «Волшебные нити», что доставляет детям радость исследования. Лучшие детские работы выставлялись на постоянно действующей экспозиции в интерьере детского сада и постоянно обновлялись.

В фойе детского сада в течение учебного года организовывались тематические выставки детских работ «Золотая Осень», «Здравствуй, гостья – Зима!», «Подарок маме», «Пасхальное чудо», победители, которых определялись общим голосованием (педагоги и родители) и награждались Почетными грамотами ДОУ.

Удовлетворение от процесса и результатов продуктивной деятельности мотивирует дошкольников к реализации собственного креативного потенциала, развивает способности к самоорганизации

В сентябре проведена консультация для молодых специалистов и воспитателей младших групп, о работе с детьми по Программе художественного воспитания, и развития детей 2 — 7 лет И.А.Лыковой «Цветные ладошки.», с целью интеграции разных видов изобразительного искусства, на основе принципа взаимодействия, рекомендовано оформление еженедельных тематических выставок по всем видам изобразительного искусства, игры и упражнения для коррекционно-развивающей работы с детьми.

Воспитателям давались рекомендации: по предварительной работе с детьми, по построению образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, по оформлению тематических выставок в группах.

В каждой группе оформлялись вернисажи детских работ. Дети оценивали свои работы и работы других детей.

Общение с родителями, как с носителями эстетической культуры для ребенка, показало, что они не достаточно владеют понятиями изобразительной деятельности, не придают должного значения работе с художественными материалами, неполно оценивают важность этой работы в общем развитии детей и формировании творчества.

Для эффективной работы с детьми в новом учебном году, планируется проведение более тесного взаимодействия с воспитателями и родителями с целью формирования у дошкольников основ эстетического вкуса и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности