Сопровождение детей с нарушениями слуха

20 
Сопровождение детей с нарушениями слуха 
К категории детей с нарушениями слуха относятся дети, имеющие 
стойкое двустороннее нарушение слуховой функции, при котором речевое 
общение с окружающими посредством устной речи затруднено (тугоухость) 
или невозможно (глухота). 
Глухота – наиболее резкая степень поражения слуха, при которой 
разборчивое восприятие речи становится невозможным. Глухие дети – это 
дети с глубоким, стойким двусторонним нарушением слуха, приобретенным 
в раннем детстве или врожденным. Среди глухих, рано потерявших слух, 
есть дети, которые не приобрели речевых навыков или утратили их. По этому 
признаку глухие дети делятся на две категории: 
1) глухие без речи (ранооглохшие); 
2) глухие, сохранившие речь (позднооглохшие). 
Тугоухость – стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в 
восприятии речи. Тугоухость может быть выражена в различной степени – от 
небольшого нарушения восприятия шепотной речи до резкого ограничения 
восприятия речи разговорной громкости. Детей с тугоухостью называют 
слабослышащими детьми. Группа слабослышащих детей также неоднородна. 
В зависимости от степени понижения слуха и других факторов она весьма 
разнообразна по уровню речевого развития детей. Для педагогических целей 
слабослышащие дети школьного возраста делятся на две категории: 
1) слабослышащие дети, обладающие развитой речью с небольшими ее 
недостатками; 
2) слабослышащие дети с глубоким речевым недоразвитием. 
Нарушение слухового восприятия и возникающее в результате этого 
нарушение речевого общения создают своеобразие в психическом развитии 
ребенка, страдающего слуховым дефектом. Ребенок без речи (при глухоте с 
раннего возраста) или с недоразвитой речью может не понимать обращенную 
к нему речь, объяснения учителя, окружающую его речь, он может не 
понимать прочитанного текста. Он подчас оказывается лишенным 
возможности выразить даже самую элементарную мысль. 
Степень развития речи зависит не только от степени слухового
дефекта, но и от времени возникновения последнего. Самое незначительное 
понижение слуха, возникшее в очень раннем возрасте, может привести к 
задержке развития речи, к ее дефектному развитию, – и в то же время 
частичное снижение слуха, возникшее после 3 лет, может оставить речь в 
значительной мере сохранной. Степень развития речи зависит и от тех 
педагогических условий, в какие ребенок с нарушением слуха был поставлен 
после возникновения слухового дефекта. Если для ребенка, только что 
потерявшего слух, создаются специальные педагогические условия в детском 
саду, специальном учреждении или дома, если его рано обеспечивают 
звукоусиливающей аппаратурой, обучают чтению с губ, исправляют ошибки, 
допускаемые им в речи, ведут беседы на доступном ему словаре, то речь его, 

21 
естественно, развивается лучше. Уровень речевого развития ребенка с 
нарушением слуха зависит также от его индивидуальных особенностей. 
Более активные, живые, общительные дети говорят лучше, чем вялые и 
замкнутые. 
Важно помнить, что функционирование слухового анализатора 
находится в прямой зависимости от уровня развития речи. Чем богаче речь, 
тем легче пользоваться неполноценным слуховым анализатором для ее 
восприятия. Только хорошо владеющий речью может догадаться о тех 
недостающих элементах воспринимаемой речи, которые он не мог 

жүктеу/скачать 413.6 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: