Х. Вестник нгу. Серия: Психология. 008. Том 2, выпуск Е. И. Николаева, 2008
жүктеу/скачать 0.78 Mb. Pdf көрінісі
|
| Материалы и методы
В эксперименте принимали участие школь- ники различного возраста средних общеобра- зовательных школ Санкт-Петербурга и их ро- дители. Эксперимент состоял из двух частей. В пер- вой части родители и дети отвечали на отве- ты вопросника, разработанного отдельно для детей и их родителей [Николаева, 2006]. Во второй части только дети устно отвечали на вопросы относительно методов поощрения и наказания, и в это время проводилась запись вариаций сердечного ритма. Поскольку часть родителей либо отказалась от участия в исследовании, либо отвечала не на все предлагаемые вопросы, то в обработ- ке использовали результаты только тех детей, родители которых ответили не менее, чем на половину вопросов анкеты. Отсутствие отве- та у родителя, принципиально согласившего- ся участвовать в эксперименте и ответившего на часть вопросов, в данном случае рассмат- ривалось как своеобразный ответ. В общей сложности в первой части экспе- римента были проанализированы ответы 21 второклассника (7–8 лет), 21 шестиклассни- ка (11–12 лет) и 19 девятиклассников (14 лет), а также ответы их родителей. Таким образом, общее число участников исследования соста- вило 122 человека. Обследование детей второго и шестого клас- са проводилось индивидуально. В процессе бе- седы психолог сам записывал ответы ребенка на вопросы относительно поощрения и нака- зания в семье. В случае необходимости он пе- реформулировал вопрос, если у него возника- ли сомнения в том, что ребенок правильно его понял. Например, на вопрос: «Наказывают ли тебя дома?» – ребенок отвечал отрицательно, но на вопрос: «Что делают мама или папа, если ты сделал что-то не так?» – он весьма подроб- но описывал ситуацию наказания. Старшеклас- сники и родители самостоятельно заполняли вопросник в кабинете психолога, часто вступая с ним в диалог по поводу тех или иных вопро- сов. В начале опросника давалось определение наказания и поощрения и приводились соот- ветствующие примеры. Если высказывания во время этого диалога были более полными или позволяли уточнить ответы, то они затем вно- сились психологом в результаты. Психологические и сравнительно-психологические исследования 2 Для получения информации о системе на- казания и поощрения в семье мы использовали разработанный нами опросник, включающий два варианта – детский и взрослый. Он был предварительно апробирован на более чем 500 детях разного возраста (от 4 до 15 лет) и со- ответствующем числе их родителей [Никола- ева, 2006]. Половине опрошенных давался его вариант, в котором сначала были представле- ны вопросы о наказании, затем о поощрении, другой половине – вариант, в котором сначала предлагались вопросы относительно поощре- нии, а потом о наказании. Ответы детей группировались, каждой груп- пе придавалось цифровое значение. Эти дан- ные анализировались. Электрокардиограмма в отведении «рука – рука» была записана в положении «сидя» в ка- бинете психолога в школе у всех учащихся, а затем обработана компьютерной программой Омега-М. Были получены показатели, соответс- твующие стандарту европейского кардиологи- ческого общества: VLF (Very Low Frequency) – мощность (уд/мин 2 ) в очень низкочастотном диапазоне 0,00–0,04 Гц: физиологическая природа не ясна; LF (Low Frequency) – мощ- ность (уд/мин 2 ) в низкочастотном диапазоне 0,04–0,15 Гц: отражает главным образом актив- ность симпатического отдела ВНС; HF (High Frequncy) – мощность (уд/мин 2 ) в высокочас- тотном диапазоне 0,15–0,40 Гц: отражает ак- тивность парасимпатического отдела ВНС; LF / HF: отражает баланс симпатическо- го и парасимпатического отделов ВНС; LF / (LF + HF) – нормированный показатель LF (nLF, %); HF / (LF + HF) – нормированный по- казатель HF (nHF, %); (LF + HF) / PW – доля суммарной мощности парасимпатического и симпатического отделов ВНС в общей мощ- ности спектра (nLH, %) [Task…, 1996]. Для анализа были использованы данные 162 детей (мальчиков и девочек). Однако у 6 детей была обнаружена экстрасистолия, поэтому их данные не были использованы в дальнейшем исследовании. Все дети посещали гимназию. Обследовано 4 первых и 4 вторых класса (дети, родители которых согласились на обследова- ние). Мы не исследовали реальную ситуацию поощрения и наказания в семье, мы анализи- ровали вегетативные реакции детей в соответс- твии с тем, как они представляют себе наказа- ние и поощрение и как они сообщают об этом экспериментатору. Сначала проводилась фоно- вая запись (в спокойном состоянии записывали 300 R-R интервалов, затем у половины детей в случайном порядке сначала записывали кар- диограмму, когда ребенок отвечал на вопросы о наказании, а затем – о поощрении. Кроме качественного описания характера ответов, были проведены корреляционный и факторный анализы результатов с помощью компьютерной программы обработки данных SPSS (версия 11.5). жүктеу/скачать 0.78 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|