ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Key words: selfwork, organization, foreign language, teaching material, goal, condition, 
development. 
Основная задача высшего образования заключается в формировании творческой 
личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной 
деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в 
готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного 
потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, 
проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его 
правильность. В этом плане следует признать, что самостоятельная работа студентов 
(СРС) является  важной формой образовательного процесса. Организация 
самостоятельной работы, руководство ею — это ответственная и сложная работа каждого 
преподавателя.  Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать 
как составную часть воспитания студентов. Говоря о формировании у обучаемых 
самостоятельности, необходимо иметь ввиду две тесно связанные между собой задачи. 
Первая из них заключается в том, чтобы развить у студентов самостоятельность в 
познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, 
формировать свое мировоззрение; вторая — в том, чтобы научить их самостоятельно 
применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.     
Что же такое самостоятельная работа?  Каковы цель, принципы и задачи 
организации самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа – это такая 
работа, которая выполняется без непосредственного участия преподавателя, но по его 
заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом обучаемые сознательно 
стремятся достигнуть поставленные цели, употребляя свои усилия и выражая в той или 
иной форме результат умственных или физических (либо тех и других вместе) действий. 
[1] 
Цель СРС- научить студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с 
учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и 
самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою 
квалификацию. 
Решающая роль в организации СРС принадлежит преподавателю, который должен 
работать не со студентом “вообще”, а с конкретной личностью, с ее сильными и слабыми 
сторонами, индивидуальными способностями и наклонностями. Задача преподавателя - 
увидеть и развить лучшие качества студента как будущего специалиста высокой 
квалификации. 
Организация самостоятельной работы – это отбор средств, форм и методов, 
стимулирующих познавательную активность, обеспечение условий эффективности. При 
изучении каждой дисциплины организация СРС должна представлять единство трех 
взаимосвязанных форм: 
1. Внеаудиторная самостоятельная работа; 
2. Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под 
непосредственным руководством преподавателя; 
3. Творческая, в том числе научно-исследовательская работа. 
Обучение иностранному языку студентов на неязыковых факультетах представляет 
собой значительную методическую и психолого-педагогическую проблему. С одной 
стороны, преподаватели кафедры иностранных языков, работающие в таких группах, 
сталкиваются с недостаточным количеством часов, отведенных учебным планом на 
аудиторные занятия. Фактически, большая часть учебной нагрузки приходится на 
самостоятельную работу. С другой стороны, иностранный язык на неязыковых 
факультетах изучается как дисциплина общекультурного блока, которая не занимает 
центрального места в учебном плане, и далеко не все студенты с интересом относятся к 
изучению этого предмета. Следует отметить и невысокий уровень языковой подготовки 
абитуриентов, поступающих в вуз. 

Цель самостоятельной работы по иностранному языку у студентов неязыковых 
факультетов – это совершенствование иноязычных компетенций, развитие 
познавательной активности, подготовка студентов к проведению эффективной 
самообразовательной работы над иностранным языком после окончания вуза. 
С этих позиций можно говорить о ряде конкретных задач, решаемых средствами 
иностранного языка, а именно: 
  
 - обучить методам поисковой и исследовательской деятельности; 
 - способствовать совершенствованию учебных навыков работы с текстом, 
словарём, справочной литературой; 
- научить различным способам обработки информации – от составления плана 
текста до его реферирования; 
- способствовать активизации самостоятельной работы и творческого мышления. 
Самостоятельная работа является важнейшей составляющей освоения  содержания 
дисциплины, подготовки к практическим занятиям и к  экзамену, обеспечивающей 
углубленное изучение тем дисциплины, являясь неотъемлемой частью всего 
образовательного процесса по иностранному языку в целом.  Организация 
самостоятельной работы по иностранному языку у студентов бакалавриата складывается 
из самостоятельной работы студента на практических занятиях, выполнения домашних 
заданий, а также  подготовки презентаций, рефератов, сообщений, проектных заданий с 
использованием мультимедийных средств и внеаудиторного чтения. 
Самостоятельная работа студентов неязыковых факультетов предусматривает 
следующие аспекты иноязычной деятельности: 
- работу с лексикой, совершенствование словарного запаса студента – бакалавра по 
иностранному языку с помощью пособий, разработанных кафедрой и рекомендованных 
преподавателем 
- работу с грамматикой по пособиям 
- подготовка монологического и диалогического высказывания с помощью учебно– 
методических пособий, разработанных кафедрой и аутентичных учебников 
- совершенствование навыков аудирования с использованием материалов, 
рекомендованных преподавателем 
- написание личного письма, резюме по рекомендациям, предоставляемым 
преподавателем 
Студентам предлагается также написание эссе и подготовка сообщений по темам 
страноведения и специальности. Примерные темы для написания эссе и устных 
монологических сообщений на 1 курсе связаны с жизнью студента, учебой в 
университете, свободным днем студента, увлечениями, проблемами молодежи. Во 2 
семестре обсуждаемые темы связаны с Казахстаном, со страной изучаемого языка, 
городами и достопримечательностями стран, родным городом студента, путешествиями и 
здоровым образом жизни.    
В качестве продукта самостоятельной работы студента по иностранному языку 
может рассматриваться презентация в Power- Point. 
Примерные темы презентаций 
1) Страна изучаемого языка: географическое положение, политическое и 
экономическое развитие. 
2) Исторические  проблемы страны изучаемого языка. 
3) Проблемы молодежи. 
4) Иностранцы в Англии / Германии. Проблема переселенцев. 
5) Традиции и праздники в стране. 
6) Выдающиеся ученые и исторические деятели (по профилю факультета). 
7) Система образования в странах изучаемого языка. 
Организация и успешное протекание самостоятельной работы зависят от двух 
условий: 

- цель самостоятельной работы должна быть осознана и принята каждым 
студентом, выполняющим работу; 
- самостоятельная работа только тогда будет протекать успешно, если студенты 
подготовлены к её выполнению, то есть имеют определённый запас знаний и владеют 
способами самостоятельного их добывания и приложения к конкретной деятельности.   
Для эффективной организации самостоятельной работы обучаемого преподаватель 
должен уметь спланировать познавательный процесс студента и правильно выбрать 
способ решения задачи, при этом большое значение уделяется подборке учебного 
материала. Разработка конкретного методического материала для студентов, по мнению 
исследователей, должна включать: 
- дифференцированные задания для самостоятельной работы различной степени 
трудности; 
- варианты кратковременных и длительных программ самовоспитания и 
самообразования для студентов; 
- методические указания и рекомендации по изучению отдельных наиболее 
сложных вопросов, тем, проблем учебной программы [2]. 
Самостоятельная работа 
это  особый  вид  учебной  деятельности,  которому  свойственны  определенные  внешние
    (формальные)  и  внутренние  (содержательные)  признаки.  Внешние  или  организацио
нные  признаки  самостоятельной  работы  студентов (обучаемых) -
 это  опосредованное  руководство  преподавателя  (постановка  задания,  помощь,  осущес
твление  контроля)  и  отсутствие  его  непосредственного  участия  в  работе.  
Внутренние или процессуальные признаки - это  активность  обучаемых, которая 
проявляется  в  их  напряженной  учебной  деятельности,  в  их  умственных,  волевых  и  
физических  усилиях,  направленных  на  достижение  конкретной  цели,  получения  резу
льтато, и разнообразная структура учебно-познавательной  деятельности.[3]. 
Самостоятельная работа может осуществляться в различных организационных 
формах: индивидуально, в парах, в небольших группах и целой аудиторией. Каждая из 
названных форм призвана создавать и развивать в совокупности организационные, 
информационные, познавательные и коммуникативные умения студентов, овладение 
которыми обеспечит продвижение студентов в усвоении языка. 
          Приобщение обучаемых к систематической самостоятельной работе – одна из 
важнейших воспитательных задач учителя иностранного языка. Известный методист 
Рогова Г.В. утверждает, что «самостоятельная работа связана с воспитанием бережного 
отношения к использованию свободного времени, самодисциплине и 
самоорганизованности. Поэтому преподавателю необходимо набраться терпению и 
настойчиво показывать преимущество систематической самостоятельной работы в 
изучении иностранного языка» [4]. 
Таким образом, для организации самостоятельной работы студентов по 
иностранному языку требуется: 
-  осознание ими цели заданий; 
-  знание процедуры их выполнения; 
-  умение пользоваться средствами обучения; 
-  умение применять опоры и создавать их при подготовке заданий; 
-  учёт соответствующих дидактических условий. 
      
 И в заключении хотелось бы подчеркнуть, что самостоятельная работа 
способствует прочному усвоению знаний, формированию умений и навыков учебного и 
умственного труда, развитию познавательных способностей, подготовке к 
самостоятельному труду, к дальнейшему самообразованию.  
 

жүктеу/скачать 3.07 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: