Халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары

243 
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ WEB-КВЕСТЫ КАК 
СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ 
УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ АЛГЕБРЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
(НА ПРИМЕРЕ ТЕМЫ «ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТИ
И МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ») 
 
Табаракова Бибінұр Берікқызы 
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия Ұлттық университеті 
Алжасов Болат Жанатович 
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия Ұлттық университеті 
 
 
Аңдатпа. Мақалада білім беру веб-квестінің сұрақтары, алгебраны оқытудағы 
оқушылардың тәуелсіздігі қарастырылған. "Ықтималдық теориясы мен математикалық 
статистика элементтері"тақырыбына негізделген веб - квест әзірлеу қарастырылған. 
Түйінді сөздер: педагогика, Математиканы оқыту әдістемесі, білім беру веб-квесттері, 
теория және математикалық статистика элементтері. 
Annotation. The article deals with the issues of educational web quest, students' 
independence in teaching algebra. The development of a web quest based on the topic «Elements of 
Probability Theory and Mathematical Statistics» is considered. 
Key words: pedagogy, mathematics teaching methodology, educational web quests, 
elements of theory and mathematical statistics. 
С каждым годом учителя математики стараются взять на вооружение 
различные образовательные технологии при обучении. Главной задачей при 
этом является как можно больше заинтересовать обучающихся. Для 
активизации 
и 
стабилизации 
интереса 
учеников, 
развития 
их 
самостоятельности во время урока алгебры в основной школе эффективно 
применение образовательных веб – квестов.
Напомним определение понятия «квест», применяемое в разных сферах 
жизнедеятельности: Веб-квест в педагогике - проблемное задание c элементами 
ролевой игры, для выполнения которого используются информационные 
ресурсы Интернета. [1] 
После выполнения персонажи получают опыт, репутацию и т. д. 
Тематические веб-квесты предназначены для осуществления на 
заключительных этапах изучения учебной темы: урок-повторение и урок-
заключение, во время которого обучающиеся могут самостоятельно 
систематизировать, обобщать знания.
Рассмотрим на примере темы «Элементы теории вероятности и 
математической статистики». 
Преподаватель во время подготовки к уроку должен изучить и 
анализировать психолого-педагогической и учебно-методической литературы 
по алгебре. Обязательным, также, является наблюдение за ходом выполнения 
учащимися учебных заданий по алгебре,
системный анализ дидактических 
объектов. 

244 
При составлении веб-квеста по учебной теме важнейшим шагом 
считается проведение инструктажа. К примеру,
«Добрый день, дорогие восьмиклассники!  
Сегодня мы с вами совершим экскурсию в Academy of Math, которая 
занимается изучением элементов теории вероятности и математической 
статистики.
Вам предстоит стать научными сотрудниками нашей Academy.
Во время этого путешествия вы можете стать historian, theorist, 
researcher, practician или error specialist.  
Выполнив все задания нашей Академии по одному из направлений, вы 
должны оформить результат своего исследования в виде доклада с 
презентацией, а вознаграждение за эту работу вы получите в виде оценки. 
Лучшие смогут получить диплом Академии математиков» 
Как отмечено выше, учащимся предлагается выбор одной из ролей: 
historian, theorist, researcher, practician или error specialist, в зависимости от их 
интересов. Historian, или историк, во время прохождения веб-квеста изучает 
историю развития «Элементов теории вероятности и математической 
статистики», theorist, или теоретик, изучает, анализирует и обобщает общие 
понятия, теоретическую часть темы. Еrror specialist, или специалист по 
ошибкам, разбирает математические ошибки по теме и т.д. 
По выбранной роли обучающимся предстоит пройти 3 ступени: discover 
(находить (информацию)), create (создать) или install (устанавливать 
(взаимосвязь)), issue (результат) (Рис. 1 Три ступени веб-квеста). 
 
Рис. 1 Три ступени веб-квеста Рис. 2 Кабинет create 
В кабинетах discover, create ученикам дается по 2-3 задания (Рис. 2 
Кабинет create). 
В ступени issue учащиеся оформляют проделанную работу, вносят 
коррективы и сдают учителю на проверку. Принимаются «отчеты» в виде 
презентации, доклада, видео - материала и т.д.
Важнейшей частью при прохождении веб – квеста значится 
использование учебников, проверенных интернет – ресурсов (Рис. 3 
Академические ресурсы). 

245 
Рис. 3 Академические ресурсы 
В заключение, такой подход позволяет:
1) 
усилить мотивацию обучаемых к самостоятельной учебно 
познавательной деятельности при обучении алгебре за счёт дополнительных 
мотивов игрового, соревновательного, познавательного и др. плана; [2] 
2) задействовать в учебном процессе по алгебре дополнительные 
методико-математические образовательные ресурсы; 
3) использовать при обучении алгебре новые виды учебных заданий 
обобщающей и систематизирующей направленности, активизирующих 
учебную деятельность учащихся; 
4) придать заключительному этапу работы над учебной темой 
алгебраического материала новую организационную форму. 

жүктеу/скачать 5.11 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: