Халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары
Единицы языка, речи и памяти
жүктеу/скачать 5.11 Mb. Pdf көрінісі
|
| Единицы языка, речи и памяти
Единицы речи Единицы языка Единицы памяти Фон (звук) Фонема Звуковой облик, знак транскрипции Морф Морфема Знак схемы Лекс (словоформа) Лексема Образ, гештальт Дериват Дериватема Знак схемы Грамм Граммема Знак схемы Речевое действие Модель словосочетания Фрейм Речевой акт Модель предложения Схема, скрипт Речевой акт: фраза (фразеологическая единица) Фразема Образ, картина Высказывание Текст Фреймовая сеть, сценарий, алгоритм Своеобразную интерпретацию соссюровской дихотомии предлагает Н.Ф. Алефиренко, выделяя в ней три аспекта ее рассмотрения: 1) гносеологический, т.е. с позиций теории познания; 2) онтологический, т.е. с учетом предметных свойств языка и речи; 3) прагматический, т.е, с точки зрения использования языка как средства речевой деятельности[6, с.13-16]. Учёный одновременно определяет различия и сходства в ключевых 212 характеристиках языка и речи и сосредоточивает внимание на типизации частных речевых актов. В качестве базовых признаков единиц языка Н.Ф. Алефиренко выделяет особо: 1) результат комбинированных единиц языка; 2) производимость(образование) в речевых актах. К основным свойствам единиц языка относятся: 1) инвариантность(устойчивость); 2) воспроизводимость в речи [6, с.17]. Принципиальный подход к решению проблем выявления уровня зависимости и подчинительного положения тех или иных речевых явлений от «денотативной ситуации и отражения характера этой зависимости в функционально-смысловых типах речи, таких, как описание, повествование, рассуждение» предпринимает известный русский синтаксист Г.А. Золотова. Например, жанр портретной характеристики основывается на модели, включающей следующие компоненты речевой ситуации: объект и предмет речи представляется личностью, имеющей в социуме позитивное реноме; условия общения — массовая коммуникация(СМИ); задачи речи - эмоциональное воздействие на читателей (слушателей, зрителей), силой примера для образца. Анализ ныне действующих учебников русского языка для 5-6 классов и обновленной программы показывает, что речеведческий материал не представлен для изучения. В основном предусмотрено практическое освоение речеведческого материала. Вся ответственность в данном случае ложится на учителя русского языка. Речеведческая характеристика лингвистических терминов и понятий является ориентировочной основой речевой деятельности аналитическо-рецептивного и продуктивно-творческого характера. Основанная на принципах коммуникативности и сознательности(когнитивности) методика развития речи даёт возможность учителю достичь определенного уровня сформированности коммуникативно-речевых умений и навыков, а на их базе и коммуникативной компетенции обучаемых. Лингвистическое и методическое обоснование проблемы даёт потенциальные возможности учителю комплексно, с учетом целей, задач, содержания и методов, системы упражнений и заданий решать методические задачи формирования и развития коммуникативно- речевых умений и навыков, а также способов реализации учебно-речевых действий, т.е. формирование коммуникативно-речевой компетентности языковой личности обучаемых. жүктеу/скачать 5.11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|