Нормализационный подход —

Нормализационный подход — сконцентрирован на том, что инвалидность является не ограничением возможностей, а источником разнообразия. С этой точки зрения инвалидность — это своего рода норма. Если в группу пришел обучающийся с ОВЗ, то, с одной стороны, должны учитываться его особенности и особые образовательные потребности. А с другой стороны, он должен рассматриваться как типичный, как обычный обучающийся.

• Нормализационный подход — сконцентрирован на том, что инвалидность является не ограничением возможностей, а источником разнообразия. С этой точки зрения инвалидность — это своего рода норма. Если в группу пришел обучающийся с ОВЗ, то, с одной стороны, должны учитываться его особенности и особые образовательные потребности. А с другой стороны, он должен рассматриваться как типичный, как обычный обучающийся.
• Сервисный подход — ориентирован на обеспечение ряда сервисов. Сервисы делятся по функциональным особенностям: экспертный, функциональный, исследовательский (когда изучаются потребности нетипичного человека), превентивный (когда проводится профилактика) и др. Категории и группы сервисов должны быть прописаны в нормативных документах образовательной организации. В них должно определяться, какая субъектная группа и ее представитель отвечает за реализацию того или иного сервиса. Так происходит распределение ответственности.

Паритетно-партисипативный подход. Его ключевая идея состоит в равноправном участии всех членов инклюзивного образовательного процесса. На современном этапе развития и в России, и на Западе существует неоднозначное отношение к пониманию терминов «интеграция» и «инклюзия». Основное отличие интеграции от инклюзии в том, что интеграция нацелена на механическое включение субъекта в образовательную среду, в то время как инклюзия — это непосредственное участие субъекта в процессе обучения. И это участие должно быть равноправным.

• Паритетно-партисипативный подход. Его ключевая идея состоит в равноправном участии всех членов инклюзивного образовательного процесса. На современном этапе развития и в России, и на Западе существует неоднозначное отношение к пониманию терминов «интеграция» и «инклюзия». Основное отличие интеграции от инклюзии в том, что интеграция нацелена на механическое включение субъекта в образовательную среду, в то время как инклюзия — это непосредственное участие субъекта в процессе обучения. И это участие должно быть равноправным.
• Превентивный подход заключается в том, что в образовательный процесс заранее вносятся определенные трансформации, для того чтобы предотвратить и избежать определенных нарушений. Например, если учащийся имеет нарушение речи, то, конечно, учитель должен учитывать эти особенности и потребности учащегося. Но, с другой стороны, преподаватель может давать ему и ряд вербальных заданий, хотя учащемуся трудно их выполнять. Это делается для того, чтобы преподаватель превентивно предотвратил вторичные нарушения психологического развития, такие как замкнутость, самоизоляция и т. д.