I теоретические основы применения онлайн-досок GoogleJamboard и Classroomscreen в учебном процессе
жүктеу/скачать 2.76 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 1) Констатирующий этап.
- 2) Формирующий этап.
| Методика:
Опыт был проведен на учениках 10 класса школы. В процессе обучения использовались онлайн-доски Google Jamboard и Classroomscreen. Ученики были разделены на две группы: контрольную и экспериментальную. Контрольная группа изучала иностранный язык по традиционной методике, а экспериментальная группа использовала онлайн-доски в процессе обучения. Результаты: По результатам исследования было выявлено, что использование онлайн-досок Google Jamboard и Classroomscreen в процессе обучения иностранному языку повышает мотивацию учащихся к изучению языка. Ученики экспериментальной группы проявили больший интерес к урокам, активнее участвовали в уроках, легче запоминали новые слова и грамматические конструкции. Также было выявлено, что использование онлайн-досок упрощает совместную работу на уроке и развивает коммуникативные навыки учащихся. Учителям стало легче объяснять материал на иностранном языке, а ученикам - легче понимать и запоминать новый материал. Однако были выявлены и некоторые недостатки использования онлайн-досок. Некоторым ученикам было трудно работать с онлайн-досками из-за ограниченного доступа к компьютерам или интернету. Также некоторым ученикам потребовалось время, чтобы освоить функции онлайн-досок. Выводы: Таким образом, использование онлайн-досок Google Jamboard и Classroomscreen в процессе обучения иностранному языку является эффективным средством повышения мотивации учащихся к изучению языка. Однако перед использованием онлайн-досок необходимо учитывать возможные ограничения и обучить учеников работе с ними. Заключение Существующий факт снижения мотивации учащихся к обучению от одного уровня в другой не может благоприятно повлиять на положительную динамику качества знаний. То же самое касается изучения английского языка. В связи с этим проблема повышения мотивации к изучению английского языка очень актуальна. Интерес к предмету и желание овладеть им во многом зависят от технологий, используемых преподавателем. Есть много способов побудить учащихся изучать английский язык, и одним из них является использование онлайн-сервисов. Использование онлайн-сервисов в преподавании английского языка является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации образовательного процесса, обогащения арсенала инструментов и методических приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся. Использование онлайн-сервисов как Google Jamboard и Classroomscreen позволяет настроить обучение в зависимости от темпа и глубины курса. Такой дифференцированный подход дает отличный положительный результат, поскольку создает условия для успешной деятельности каждого учащегося, вызывает у учащихся положительные эмоции и, следовательно, влияет на их учебную мотивацию. Современный учитель должен эффективно применять информационно коммуникационные технологии в образовательном процессе. Использование онлайн-сервисов в аудиториях и после занятий является эффективным фактором развития мотивации учащихся. Студенты имеют возможность применить свои знания и навыки в новых условиях. И им это нравится. Онлайн-сервисы позволяют учащимся учиться с энтузиазмом, например, во время игры. Процесс усвоения материала намного быстрее и проще. Целью экспериментальной работы было обоснование целесообразности использования онлайн-сервисов при обучении иностранным языкам. Исследование проводилось на базе школы №198. В исследовании приняли участие учащиеся 2-ых класса, группы 10 «Б»,10 «В». Всего в эксперименте приняли участие 26 учащихся. По 13 учащихся в экспериментальной и контрольной группе. Исследование проводилось по двум направлениям: обучение контрольной группы в традиционных и экспериментальных условиях - с использованием онлайн-сервисов. Пилотная работа по изучению эффективности использования онлайнсервисов при изучении иностранного языка включала следующие этапы: 1) Констатирующий этап. На этом этапе был проведен опрос для определения уровня мотивации студентов. Результаты опроса показали, что в экспериментальной и контрольной группах преобладает средний уровень мотивации к изучению английского языка (соответственно 38 и 54%). 31 и 23% соответственно имели высокий уровень мотивации. 2) Формирующий этап. На этом этапе были разработаны и протестированы упражнения и задания для работы с онлайн-сервисами, такими как: совместная служба создания сообщений , технология создания блогов для учеников, технология поиска в Интернете и работа с информацией в Интернете, технология создания учебных подкастов, технология «облако тегов», виртуальный театральный тур. жүктеу/скачать 2.76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|