Игровые уроки по информатике и в начальных классах
Рекомендации по применению игр на различных этапах урока
жүктеу/скачать 0.94 Mb.
|
3.1. Рекомендации по применению игр на различных этапах урокаИгровой элемент – обязательный атрибут каждого урока информатики. В целях стимулирования самостоятельности и активности каждого учащегося предлагаются задания направленные на развитие памяти, внимания и логического мышления. Привлечение компьютера рассматривается как способ активизации творческого развития личности. Компьютерные программы, имея игровую форму, несут большую дидактическую нагрузку. Они тесно связаны с содержанием рабочих тетрадей. Высокая насыщенность урока поддерживается благодаря разнообразию форм урока, широкому применению игровых методов обучения и контроля знаний. Урок делится на части: теоретическую и практическую с использованием компьютера. Между ними - разминка, гимнастика для глаз. Основная цель игры на уроке- сформировать представление об информации, ее формах, каналах получения информации человеком, развить внимание, память, рефлексию, выработать навыки культурно-продуктивного общения, а также, поднять интерес учащихся к учебе, и тем самым повысить эффективность обучения. Игра на уроке – одна из форм активного обучения. Организация игры предполагает творческий подход со стороны учителя и учащихся, освоение умений учащимися в процессе активной познавательной деятельности Для учащихся игра на уроке - переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве (а значит, новые обязанности и ответственность) - такой урок - это возможность развить свои творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук. Для учителя игра на уроке, с одной стороны - возможность лучше узнать и понять учеников, оценить их индивидуальные особенности, решить внутренние проблемы (например, общения), с другой стороны, это возможность для самореализации, творческого подхода к работе, осуществления собственных идей. Разработка игры Первым этапом организации игры на уроке является теоретическая разработка, включающая в себя следующие компоненты: Картина моделируемого мира; Правила игры; Командные и (или) индивидуальные вводные. От того, насколько продуман этот этап подготовки игры, зависит весь ход игры. Картина моделируемого мира. Необходимо описать условия и законы существования моделируемого мира. Чем полнее и ярче они будут описаны, тем разнообразнее и продуманнее будут действия игроков. Схема описания такова: место действия; действующие лица и занимаемое ими положение; ситуация на начало игры. Правила игры являются основным законом игры, поэтому их разработка должна вестись с юридической скрупулезностью, во избежание различных толкований. Командные и индивидуальные вводные разрабатываются учителем либо самими игроками по согласованию с организаторами. Вводные помогают участникам лучше осознать свою роль, определить свое место в моделируемом мире и наметить алгоритм поведения. Для того чтобы создать хорошую игру, нужно иметь четкое представление о составляющих частях игры: ролевое моделирование; алгоритм ролевой игры; деятельностный фон ролевой игры; этика мастера игры; стандарты правил и использование их в игре. Первые два блока являются фундаментом игры. Они обеспечивают динамику и интерес участников. При проведении игры необходим постоянный контроль за соблюдением правил. Последним этапом итгры является ее анализ. Важно, чтобы в нем приняли участие все учащиеся и учитель. Лучше всего проводить полный анализ на следующем уроке, когда улягутся эмоции. Все это способствует накоплению опыта у учащихся и повышению уровня и культуры игры в целом. Какой тип игры желательно использовать при обучении информатике в младших классах? На уроках информатики учитель вынужден всегда создавать свой новый, комбинированный тип игры, основанный на игре. Например, для закрепления навыков выделения предмета по его свойствам из заданного множества можно провести следующий игровой урок. Весь класс делится на группы. Каждой группе раздается набор картинок (например, кот, сахар, бинт, соль, кран). Дети должны придумать сказку-игру, в результате выполнения которой один из предметов предложенного множества будет отсеян, при этом они играют роли "кота", "сахара" и т.д. Разные группы детей могут дать разный ответ, например, кот — живое существо или сахар — состоит из двух слогов. Задача учителя — помочь детям провести мини-спектакль (ролевую игру), цель которой — выделить предмет из данной совокупности. По окончании игры учитель должен провести ее анализ, отметить, какая группа правильно решила (сыграла) поставленную задачу, кто удачно сыграл свою роль, чей замысел (моделируемый мир) наиболее интересен и т.д. Применение игровой методики при обучении информатике учащихся младшего школьного возраста: Темы Активные (групповые) Компьютерные Развивающие (индивидуальные) Информация. Каналы получения 1.Восстанови скульптуру. 2.Кто задает ритм. 1.Азбука. Собери слово 2. Собери рисунок из частей 1. Пазлы. 2.Собери рисунок из частей 3.Запомни рисунок Кодирование информации 1.Общее дело 2.Испорченный телефон 3Угадай по рисунку 1.Внимание. Рисовать по образцу. 2. Отгадай букву 3. Отгадай цифру 1. Ребусы 2. Танграм 3.Зашифрованное письмо Передача информации 1. Крокодил 2.Продолжи рассказ 3. Отгадай предмет по признакам 1.Роботландия (Привет) 2.Текстовый редактор 1.Допиши предложение 2.Напиши письмо 3. Придумай знак по ТБ Обработка информации 1. Три "Да" 2.Зеркальное отражение 1.Микро-диктант, вставь пропущенную букву 2. Найди лишнего 3. Кроссворды 1. Раскрась по правилам 2. Найди отличия 3. Что за чем следуют? 5. Загадки 6. Лабирин жүктеу/скачать 0.94 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|