У детей с ОВЗ наиболее несформированными оказываются пространственно-временные представления. Действия по словесной инструкции или самостоятельное определение и называние пространственных и временных отношений вызывают значительные затруднения.
Дети с трудом овладевают количественными представлениями.
В деятельности выделяются:
- неосознанный счет в прямом порядке и отсутствие обратного счета;
- значительная зависимость счетной деятельности от качественных особенностей предметов и их пространственного расположения;
- низкий уровень сформированности обобщенных представлений о количестве;
- сложности в усвоении правил пересчета предметов, “безытоговый” счет;
- неумение выполнять действия сложения и вычитания
Для формирования математических способностей необходимы:
- развитая познавательная активность,
- произвольность деятельности,
- самоконтроль
Детям с ОВЗ свойственны:
- познавательная пассивность, связанная со снижением интереса;
- деятельность и самоконтроль;
- отмечается отсутствие интереса к выполнению математических заданий;
- низкий уровень самостоятельности;
- недостаточная критичность по отношению к результатам своей деятельности;
- слабое внимание к содержанию заданий.
Важные и ценные моменты в коррекционно-развивающей работе
с детьми ОВЗ это- продуманные меры помощи:
- стимулирующая,
- направляющая,
- обучающая
Стимулирующая мера помощи.
Стимулирующая помощь нужна, когда ребенок не может включиться в работу (не решается сам начать действовать) или когда работа завершена, но выполнена неверно.
Действия педагога.
Педагог помогает ребенку начать отвечать, преодолеть возможную неуверенность. Он подбадривает, показывает свое положительное отношение к его высказываниям, задает побудительные вопросы: «Понравился тебе чудесный мешочек?» «Ты хочешь узнать, что в нем лежит?» «В мешочке лежат геометрические фигуры, нужно их достать и назвать».
Достарыңызбен бөлісу: |
