Информация об опыте
Сравнение направленности на приобретение знаний
жүктеу/скачать 308.55 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1. Акулова, О. В.
- Бруднов, А. К.
- Гузеев, В. В.
- Маркова, А. К.
| Сравнение направленности на приобретение знаний
в начале и в конце эксперимента Полученные результаты диагностик позволили сделать вывод о наличии достаточно высокого уровня мотивации учащихся. Экспериментально-опытная работа при изучении курса математики подтвердила эффективность разработанной методики использования ситуационных задач при изучении курса. Также повторно было проведено определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса школьников (Приложение 8). Результаты показали, что более 60% учащихся имеют устойчивый учебно-познавательный интерес - охотно включаются в процесс выполнения заданий, работают длительно и устойчиво, принимают предложения найти новые применения найденному способу. Лишь небольшая часть (около 10%) обучающихся имеют удовлетворительный или низкий уровень интереса - включаются в процесс решения задачи, пытаются самостоятельно найти способ решения и довести задание до конца, после решения задачи интерес исчерпывается или проявляют интерес и задают вопросы достаточно часто, включаются в выполнение задания, но их интерес быстро иссякает. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1. Акулова, О. В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся : учебно-методическое пособие для педагогов школ / О. В. Акулова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова. – Санкт-Петербург : КАРО, 2008. – 90 с. – ISBN 978-5-89815-970-2. 2. Божович, Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л. И. Божович. – Москва, 1972. – 209 с. – ISBN 5-87977-023-0. 3. Бруднов, А. К. Учебно-исследовательская работа школьников / А. К. Бруднов // Воспитание школьников. – 1996. – № 2. – С. 6 – 8. 4. Громова, Т. В. Руководителю научно – исследовательских работ школьников / Т. В. Громова // Практика административной работы в школе. – 2006. - № 6. – С. 59 – 64. 5. Гузеев, В. В. Методы и организационные формы обучения / В. В. Гузеев. – Москва : Народное образование, 2001. – 127 с. – ISBN 5-87953-150-3. 6. Дубовицкая, Т. Д. Диагностика значимости учебного предмета для развития личности учащегося / Т. Д. Дубовицкая // Вестник Оренбургского университета. – 2004. – №2. – С. 75 – 79. 7. Леонтович, А. Опыт организации исследовательской деятельности учащихся в учебном заведении : годовой цикл работы в исследовательской группе / А. Леонтович, Д. Монахов // Лицейское и гимназическое образование. – 1997. – № 10. – С. 124 – 132. 8. Лернер, П. С. Субъектные поиски смысла содержания образования как новая задача педагогики сотрудничества / П. С. Лернер // Известия Академии педагогических и социальных наук. – Москва, 2008. – Вып. 12. – С. 99. 9. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А. К. Маркова. – Москва : Просвещение, 1990. – 192 с. 10. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – Москва, 1990. – 191 с. – ISBN 5-09-001744-1. 11. Павленко, Е. К. Ситуационные задачи как форма интерактивного изучения школьного курса географии / Е. К. Павленко // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 2. – URL : http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=6101. – Дата публикации : 27 апреля 2012. Приложение 1 жүктеу/скачать 308.55 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|