Информация об опыте

жүктеу/скачать 308.55 Kb.

бет	16/24
Дата	06.03.2024
өлшемі	308.55 Kb.
	#494553

1 ... 12 13 14 15 16 17 18 19 ... 24

Воробьева Ирина Николаевна

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Подсчет показателей опросника производится в соответствии с ключом, где «да» означает положительные ответы (верно; пожалуй, верно), а «нет» — отрицательные (пожалуй, неверно; неверно).

За каждое совпадение с ключом начисляется один балл. Чем выше суммарный балл, тем выше показатель внутренней мотивации изучения предмета. При низких суммарных баллах доминирует внешняя мотивация изучения предмета.
Анализ результатов. Полученный в процессе обработки ответов испытуемого результат расшифровывался следующим образом:
0–10 баллов — внешняя мотивация;
11–20 баллов — внутренняя мотивация.
Для определения уровня внутренней мотивации могут быть использованы также следующие нормативные границы:
0–5 баллов — низкий уровень внутренней мотивации;
6–14 баллов — средний уровень внутренней мотивации;
15–20 баллов — высокий уровень внутренней мотивации.
И все же в целях научного исследования лучше пользоваться сырыми баллами.
Предложенная методика может использоваться в следующих целях:
1) анализ причин неуспеваемости учащихся;
2) выявление категорий учащихся в зависимости от направленности мотивации изучения предмета (с доминированием внешней мотивации, доминированием внутренней мотивации и средним уровнем);
3) обеспечение психологического сопровождения учащихся в процессе обучения;
4) исследование эффективности преподавания учебных дисциплин и поиска резервов ее повышения.
Используемая литература:

Дубовицкая, Т. Д. Диагностика значимости учебного предмета для развития личности учащегося // Вестн. Оренбургского университета 2004. № 2. С. 75–79.
Дубовицкая, Т. Д. Психологическая диагностика в контекстном обучении. М.: РИЦ МГОПУ Им. М. А. Шолохова, 2003.

Приложение 2
Таксономия Б. Блума

Уровни учебных целей	Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня
1. Знание	Воспроизводит термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила и принципы Ключевые слова в заданиях: определять, описывать, называть, маркировать, узнавать, воспроизводить, следовать.
2. Понимание	Объясняет факты, правила, принципы; преобразует словесный материал в математические выражения; предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных. Ключевые слова в заданиях этого уровня: обобщать, преобразовывать, защищать, перефразировать, интерпретировать, давать примеры.
3. Применение	Применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях; использует понятия и принципы в новых ситуациях. Ключевые слова в заданиях этого уровня: выстраивать, воссоздавать, конструировать, моделировать, предсказывать.
4. Анализ	Вычленяет части целого; выявляет взаимосвязи между ними; определяет принципы организации целого; видит ошибки и упущения в логике рассуждения; проводит различие между фактами и следствиями; оценивает значимость данных. Следующие задания: сравнить, противопоставить, разбить, выделить, отобрать, разграничить, разбить информацию на части.
5. Синтез	Пишет сочинение, выступление, доклад, реферат; предлагает план проведения эксперимента или других действий; составляет схемы задачи. Направлен на формирование навыков обобщения, соединения идей для создания чего-то нового, группировать, обобщать, реконструировать.
6. Оценка	Оценивает логику построения письменного текста; оценивает соответствие выводов имеющимся данным; оценивает значимость того или иного продукта деятельности. Задания для формирования этого уровня мышления содержат слова: оценивать, критиковать, судить, оправдывать, оспаривать, поддерживать.

Приложение 3

Как можно проектировать учебные ситуации, чтобы работа с числовыми данными была простой и увлекательной, но при этом, полезной для ученика.

жүктеу/скачать 308.55 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 12 13 14 15 16 17 18 19 ... 24