Информация об опыте
Направленность на приобретение знаний
жүктеу/скачать 308.55 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- (Приложение 8).
| Направленность на приобретение знаний
Полученные результаты диагностик позволили сделать вывод о наличии относительно невысокого уровня мотивации учащихся. Математика представляется учащимся как сложный предмет, требующий максимальной мобилизации усилий. Большинство школьников считают математику предметом, который невозможно изучать без активной помощи учителя. Также было проведено определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса школьников. Учитель самостоятельно оценивает уровень с использованием специальной шкалы выраженности учебно-познавательного интереса (Приложение 8). Результаты показали, что менее 50% учащихся достигли уровня 4 – удовлетворительного. У этих учащихся интерес возникает к способам решения новой частной единичной задачи (но не к системам задач). Лишь несколько человек имеют устойчивый учебно-познавательный интерес. Оставшаяся (большая) часть обучающихся имеют низкий уровень сформированности интереса - интерес возникает к новому материалу, но не к теории или способам решения. Важнейшим ресурсом обновления содержания школьного образования могут стать ситуационные задачи, позволяющие обучать школьников решать жизненные проблемы с помощью предметных знаний. Успешность в решении задач-ситуаций должна вызвать интерес и зарождение внутренней мотивации к изучению предмета. Для того чтобы исследовать особенности мотивации к учению у учащихся 5-9 классов, учитель воспользовалась методикой Т.Д. Дубовицкой по изучению значимости учебного предмета для развития личности учащегося [6]. Целью методики является исследование уровня развития внутренней мотивации деятельности учащихся при изучении конкретных учебных предметов, в данном случае географии. Методика состоит из 20 суждений и предложенных вариантов ответа. В содержании опросника отсутствуют суждения, касающиеся личности учителя. Учащиеся выражают свое отношение к происходящему на уроках и описывают испытываемое при этом состояние. Исследование проводилось анонимно. В отличие от традиционных вариантов ответов («да», «нет»), которые вследствие своей категоричности могут вызвать затруднения испытуемых при выборе ответа, учащимся предлагался расширенный набор возможных ответов: «верно», «пожалуй, верно», «пожалуй, неверно», «неверно». Данная методика рекомендована для обучающихся, способных к самоанализу и самоотчету, начиная с 12-летнего возраста. При определении уровня мотивации автор методики рекомендует использовать следующие нормативные границы: 0–5 баллов — низкий уровень мотивации; 6–14 баллов — средний уровень мотивации; 15–20 баллов — высокий уровень мотивации. Данные предварительной диагностики, проведенной в 2012-2013 учебном году, отражены в таблице 1. жүктеу/скачать 308.55 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|