Информация об опыте
Педагогическая идея опыта
жүктеу/скачать 308.55 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Длительность работы над опытом
- Теоретическая база опыта
| Педагогическая идея опыта: создание условий для повышения уровня внутренней мотивации к изучению математики посредством решения задач-ситуаций практической направленности.
Длительность работы над опытом I этап (сентябрь – октябрь 2017 г.) На этом этапе была составлена библиография и проведен ее анализ, выбраны теоретические подходы, определен категориальный аппарат и основные понятия, их содержательно-смысловое значение. II этап (ноябрь 2017 г.) Выстраивается концептуальная часть исследования и разрабатывается содержание опытно-педагогической работы экспериментального характера. Реализация опытно-педагогической работы. III этап (декабрь 2017 г – май 2020 г.) На этом этапе была проведена проверка заданий и их интерпретация на основе полученных данных. Выстраивание методических рекомендаций, оформление работы, подготовка презентации и организация сопровождающей документации. Теоретическая база опыта Проблема учебной мотивации всегда оставалась актуальной в педагогике, поэтому ей уделяется пристальное внимание в педагогической психологии. В работах Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева дается психологический анализ общих механизмов мотивации и динамического аспекта. В дидактических работах И.Я. Лернера и Г.И. Щукиной выявляются и обосновываются некоторые требования к системе построения учебного процесса, способствующего формированию мотивации к обучению [8]. Изучение проблем мотивации учения отражены в работах Л.И. Божович, А.К. Марковой и др. [2, 10], научные исследования, раскрывающие возрастные аспекты развития мотивации школьников рассматриваются в трудах Л.И. Божович, Л.С. Выготского и др. [2]. Мотивация учения представляет собой решающий фактор эффективности учебного процесса. Мотивация - вся совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведения [10]. Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенный в определенную деятельность, и обуславливается рядом специфических факторов. Применяемые в педагогическом сообществе термины «учебная мотивация», «мотивация учения», «мотивация деятельности учения», «мотивационная сфера ученика» являются синонимами. Они обозначают совокупность мотивирующих факторов, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность (Маркова А.К.). Исследуя отношение школьников к учению, Л.И. Божович установила, что одним из важнейших моментов, раскрывающих психическую сущность этого отношения, является совокупность мотивов, которая определяет учебную деятельность школьников [2]. Что же такое «учебный мотив»? По определению Л.И. Божович, «мотив учебной деятельности – это побуждения, характеризующие личность школьника, ее основную направленность, воспитанную на протяжении предшествующей его жизни, как семьей, так и самой школой» [2]. А.К. Маркова предлагает определение учебного мотива. Мотив учения — это направленность ученика на различные стороны учебной деятельности. Если активность ученика направлена в ходе учения на отношения с другими людьми, то речь идет, как правило, о различных социальных мотивах. Иными словами, одних учеников в большей мере мотивирует сам процесс познания в ходе учения, других — отношения с другими людьми в ходе учения. Соответственно принято различать две большие группы мотивов: 1) познавательные мотивы, связанные с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения; 2) социальные мотивы, связанные с различными социальными взаимодействиями школьника с другими людьми. [10] Ключевые понятия и термины, определяющие содержательную основу опыта: жүктеу/скачать 308.55 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|