Требования к уроку в инклюзивном классе

Требования к уроку в инклюзивном классе

Урок должен иметь чёткий алгоритм; 2. Каждое задание, которое предполагается «особенным»детям, тоже должно отвечать определённому алгоритму действий.

• Устные задания: - учитель проговаривает само задание – дети или один ребёнок проговаривают задание после учителя; - учитель проговаривает, как будем выполнять задание; - пошаговое выполнение самого задания; - итоговая проверка выполнения задания, учёт ошибок.
• Письменные задания: - учитель проговаривает само задание – дети или один ребёнок проговаривают задание после учителя; - детям раздаются карточки с заданием для самостоятельного выполнения; - проверка задания.

3. Что должен учитывать и знать учитель при использовании средств наглядности

• учитывать роль наглядности в решении учебных задач;
• учитывать, будут ли понятны данные пособия учащимся;
• учитывать функции наглядных пособий в данном учебном процессе;
• знать возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
• учитывать уровень знаний о познаваемом объекте;
• наглядный материал должен способствовать познанию, а не простому пассивному разглядыванию картин или предметов.

4. Разные виды деятельности:

• 4. Разные виды деятельности:
• начинать урок лучше с заданий, которые тренируют память, внимание;
• сложные интеллектуальные задания использовать только в середине урока;
• чередовать задания, связанные с обучением, и задания, имеющие только коррекционную направленность;
• использовать сюрпризные, игровые моменты, моменты соревнования, интриги, ролевые игры, мини-постановки.

Для того, чтобы урок был динамичным, продуктивным и интересным для каждого ребёнка, - важно применять разнообразные методы обучения; - предусмотреть смену видов деятельности на уроке; - использовать приёмы повторения и закрепления, игровые ситуации; - актуализировать уже имеющийся опыт, сделать урок практикоориентированным; - дети работают по теме, используя занимательную форму игры, разгадывая ребусы, загадки, преодолевая игровые препятствия; - применение различных форм организации урока.