Интеграция в школьном обучении
жүктеу/скачать 20.25 Kb.
|
| Второй этап.
Вещество: «открытия» периодического закона, сложного строения атома, начало осмысления сущности химических связей в простых и сложных веществах. Химическая реакция: начало осмысления химической реакции как формы движения материи, первое знакомство с химической кинетикой. Третий этап. Вешество: растворы как форма химической организации материи. Электронно-ионный уровень рассмотрения вещества. Химическая реакция: основные положения теории электролитической диссоциации. Предсказание возможности протекания реакций в растворах. Химическая технология: первоначальное знакомство стеоретическими закономерностями химической технологии. Четвертый этап. Вешество: химическое строение, элементарные знания их стереохимии. Химическая реакция: углубление знаний о механизмах химических реакций, условиях их проведения, скорости, обратимости. Химическая технология: углубление и расширение знаний на примерах промышленного производства органических соединений. Пятый этап. Вещество: углубление знаний о периодичности изменения свойств химических элементов и их соединений, о строении вещества: Химическая реакция: формирование понятия о химической реакции как целостном процессе. Химическая технология: обобщение знаний о научных основах химической технологии с ярко выраженной экологической составляющей. На каждом этапе учитель формирует или совершенствует знания, которые являются общими как для химии, так и для других естественных наук. Химия как наука и химия как учебный предмет имеют много общего: содержание и методы учебного предмета химии являются прообразом-моделью химической науки. Учебный предмет «химия» берет из науки лишь небольшую ее часть, и, преломляя ее сквозь призму дидактических принципов, передает обучающимся. Отбор материала осуществляется на основе информационно-аксиологического подхода в соответствии с целями обучения. Работа учителя должна быть направлена на три ключевых момента: - обучение восприятию и переработке информации, которая включает в себя умения находить, передавать и принимать требуемую информацию, при необходимости пользуясь современными техническими средствами; - развитие критического мышления, которое трактуется как умение понимать скрытый смысл информации и cпособность противостоять манипулированию сознанием: - включение внешкольной информации в контекст общего среднего образования [121. При этом необходимо учитывать, что возрастные особенности интересов и поведения большинства учащихся 8-9 классов вызывают негативное восприятие химических знаний. B школе в основном жүктеу/скачать 20.25 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|