Объекты исследования на территории муниципального образования Тереньгульский район

Объекты исследования на территории муниципального образования Тереньгульский район:

• 
  Поселок Тереньга.
  
• 
  Населенные пункты, входящие в Тереньгульский район.
  
• 
  Территории, граничащие с Тереньгульским районом.
  
• 
  Родник Бездонный колодец.
  
• 
  Заповедник Скрипинские Кучуры.
  
• 
  Река Баромытка.
  
• 
  Сельскохозяйственные угодья Тереньгульского района.
  
• 
  Лесничество.
  
• 
  Этнография нашего края
  
• 
  Демография нашего края.
  

• 
  презентация,
  
• 
  буклеты-путеводители,
  
• 
  рисунки «Природа нашего района»,
  
• 
  репортажи,
  
• 
  оформление альбома творческих работ с помощью фотоматериалов, рисунков, сочинений.
  

• 
  определение темы, уточнение целей, постановка задач, определение источников информации;
  
• 
  сбор информации: посещение библиотек, изучение литературы по данной проблеме, работа с различными источниками информации (первоисточниками, научно-популярной литературой, картами, Интернетом), беседы с взрослыми; экскурсионная деятельность: экскурсии или турпоходы по определенным маршрутам для выполнения экологических и исследовательских заданий;
  
• 
  обработка результатов исследований. Анализ достигнутых результатов. Подготовка отчета о проделанной работе в виде презентаций и публикаций. Подготовка докладов, сообщений и рефератов с использованием полученных исследованных данных. Оформление альбома, творческих работ с помощью фото материалов, рисунков, сочинений и т.п.
  
• 
  творческая защита проекта: представление результатов на научно-практической конференции «ЭКО2011»; информирование о результатах исследования на сайте школы и в газете «Школьная правда».
  

Образовательная программа дополнительного образования «Издательство школы» создана для детского учебного объединения и реализуется на базе Тереньгульской средней школы муниципального образования «Тереньгульский район».

Проблемы ставшие отправной ситуацией для инновационной деятельности по проекту «Новые информационно-коммуникацинные технологии в редакционно-издательской деятельности», заключаются

с одной стороны, в необходимости выпуска школьных информационных бюллетеней, рекламных проектов, собственных малотиражных газет. Становится актуальным вопрос и о публикациях работ учащихся. Вспомним об ог­ромной армии школьников, каждый из которых несколько раз в год пишет реферат или доклад на заданную учителем тему. Может быть, им захочется выпустить сборник лучших творческих работ или издавать школьный журнал?

С другой стороны, умение интересно рассказывать и писать не приходит само собой. Этому умению нужно учиться. Поэтому введение данной про­граммы дополнительного образования обуслов­лено ещё и тем, что определенный круг учащихся на занятиях кружка сможет научиться свободно и творчески мыслить, сможет развить в себе умения, способности, необходимые для занятий журнали­стикой.

В связи с отсутствием соответствующего государственного образовательного стандарта по изучению основ журналистики в школе данная программа кружка «Издательство школы» строилась с опорой на образователь­ную программу элективного курса по предпрофильной подготовке «Издательство школы» авторов-составителей Г.А. Андреещевой, С.В. Воронининой, Л.А. Бачуриной. Методические материалы основаны на учебном пособии «Журналистика в школе» (авт. Спирина Н.А.)

В ходе достижения цели проекта решаются образовательные, воспитательные, развивающие задачи.

Занятия направлены на развитие и становление личности обучающегося, его самореализацию и свободное самовыражение, раскрытие литературного таланта. Занятия способствуют экспериментальному поиску, развитию фантазии, нестандартного мышления и способности мыслить гибко и чёт­ко, реализации потребности в коллективном творчестве.

Занятия воспитывают чувство ответственности, укрепляют связи с ближайшим социальным окружением (родителями, педагога­ми). Коммуникативная направленность обучения по этой про­грамме даёт учащимся возможность общаться в процессе созда­ния газеты, а деятельностный характер обучения позволяет каж­дому научиться работать как индивидуально, так и в коллективе.

• 
  «Основы журналистики»,
  
• 
  «Редакционно-издательская деятельность».
  

По цели обучения данная программа проекта профессионально-прикладная, поскольку ориентирована на профессиональное об­разование выпускника в области журналистики.

В ходе изучения курса максимально реализуются межпредметные связи, что послужит средством профессиональной ориентации учащихся. Обучение по данной програм­ме не только значительно расширит объём знаний по основам учебных предметов, но и даст запас сведений, необходимых для успешной будущей профессиональной деятельности.

Направления «Лингвистическая журналистика», «Экологическая журна­листика», «Этнографическая журналистика», «Социальная жур­налистика» выбраны потому, что журналистика должна всесторонне освещать не только социальные явления, но и проблемы окру­жающей среды и ресурсов, раскрывая важность взаимосвязи между экономическими, социальными и экологическими аспек­тами; должно осуществляться обучение ценностям, подходам и действиям, необходимым для достижения «устойчивого раз­вития» общества.

Обучение, а также оценка знаний и умений обучающихся проводятся в форме выпуска не только газет, но и буклетов, информационных бюллетеней, плакатов, рефератов и эвристиче­ских бесед. Используются также экскурсии, беседы, конференции, выставки, включающие в себя самостоятельные наблюдения, опыты, ре­шение творческих задач.

• 
  лекционные (в незначительном объеме при освещении основных положений изучаемой темы);
  
• 
  практические занятия на компьютере для разбора приемов проектирования, работа со специальными издательскими программами;
  
• 
  самостоятельная работа (роль преподавателя - консультирующая) при реализации индивидуальных заданий.
  

Участники программы - дети младшего, среднего и старшего школьного возраста (7-16 лет). При работе учитываются возрастные способности, интересы и индивидуальные особенности детей.

Планируемым результатом обучения по программе будет являться создание школьного периодического издания с его возможным использованием в учебно-воспитательном процессе.
В приложениях к данной работе размещены мои разработки:

• 
  Визитная карточка проекта «Новые информационно-коммуникационные технологии редакционно-издательской деятельности» (Приложение 1).
  
• 
  Конспект открытого занятия введения в издательскую деятельность «Путешествие в Страну Малой Информации» (Приложение 2).
  
• 
  Буклет для представление проекта “Издательство школы” (Приложение 3)
  
• 
  Газета «Школьная правда» (Приложение 4)
  
• 
  Памятка по проведению исследования (Приложение 5)
  
• 
  Памятка по работе в ИНТЕРНЕТ (Приложение 6)
  

Сегодня вопросу массовой компьютерной грамотности уделяется большое внимание на самом высоком уровне Государство предлагает удобные электронные услуги, но те, кому они предлагаются, часто не знают, как ими воспользоваться.

Согласно Стратегии развития информационного общества к 2015 году все государственные услуги должны быть переведены в электронную форму, а это значит, что мы должны и будем жить в формате электронного государства. Поэтому сегодня главное - это привить гражданам зачатки информационной культуры и провести компьютерный ликбез. Не секрет, что молодежь гораздо быстрее «находит общий язык» с компьютером, чем люди за сорок и старше. Как свидетельствует активное развитие социальных сетей, многие молодые люди (преимущественно школьники) готовы поделиться своими знаниями и навыками.

Тереньгульская средняя школа приняла участие в волонтерском движении по проекту «Тимуровцы» информационного общества». Группа учащихся – волонтеров начала свою деятельность по обучению людей пенсионного возраста компьютерной грамотности.

Целью проекта является привитие людям пенсионного возраста начальных навыков работы в среде Windows и основных принципов работы с текстовым редактором Microsoft Word, электронной таблицей Microsoft Ехсеl, поисковыми информационными системами.

В приложениях к данной работе размещена разработка мастер-класса «Создание открытки нашего времени - плейкаст» (Приложение 7).

Чтобы пробудить у учащихся интерес к информатике, необходимо помочь им выйти за рамки школьных учебников.

Опыт проведения научно-технических конференций разного уровня показывает, что у учащихся есть значительный интерес к исследова­тельской деятельности. Они с удовольствием погружаются в атмосфе­ру творческого поиска, сотрудничества и общения. На стимулирова­ние этого интереса, выявление талантливых детей и поддержку их на государственном уровне и направлена программа "Развитие учебно-исследовательской деятельности учащихся", входящая в федеральную целевую программу "Одарённые дети" и президентскую программу "Дети России" [12, C. 6].

При организации и проведении научно-технических конференций школьников «Путь в науку» на базе Тереньгульской средней школы, «Старт в науку» Ульяновской ГСХА педагоги пришли к выводу, что самостоя­тельный выбор учащимися темы исследования не всегда оправдан, так как школьники, не обладая достаточным опытом, порой брались за непосильные для них темы, не могли ясно сформулировать круг ре­шаемых проблем, плохо понимали, что входит в область исследования и т.п.

Профессорами и преподавателями кафедры информатики УГСХА, имеющими большой опыт работы со старшеклассниками, и учителями общеобразовательных учреждений в системе базового и дополнительного образования разработан план по профильной подготовке учеников МОУ Тереньгульской СОШ.

Вот утвержденные темы научных работ и проектов по информатике, над которыми работают учащиеся:

• 
  Современный ПК. Динамика основных технических и эргономических характеристик.
  
• 
  Программное обеспечение современных ПК. Операционные системы семейства WINDOWS, отличия версий операционных систем.
  
• 
  Глобальные компьютерные сети. Методы поиска информации в сети.
  
• 
  Применение табличных процессоров ЕХСЕL для решения задач по физике с графическим представлением результатов.
  
• 
  Применение табличных процессоров ЕХСЕL для решения математических задач с графическим представлением результатов.
  
• 
  Применение пакета презентационной графики PowerPoint для проведения урока истории (географии, физики, математики, литературы).
  
• 
  3ащита информации на ПК и в компьютерных сетях. Анализ методов и средств защиты.
  
• 
  Война ПК и книги.
  
• 
  Компьютер – это друг или враг.
  
• 
  Шкатулка развлечений в ЕХСЕL.
  
• 
  Динамические эффекты в ЕХСЕL.
  
• 
  Как купить оптимальный компьютер?
  
• 
  Что общего между микросхемой памяти и молекулой ДНК?
  
• 
  Искусственный интеллект.
  
• 
  Машина времени в ЕХСЕL.
  
• 
  Построений поверхностей в ЕХСЕL.
  

На современном этапе особое место в образовательной деятельности школы занимают телекоммуникационные региональные и международные проекты. Как показали многочисленные эксперименты, в отличие от простой переписки, специально организованная целенаправленная совместная работа учащихся в сети может дать более высокий педагогический результат. Наиболее эффективной будет организация совместных проектов на основе сотрудничества учащихся разных школ, городов и стран. Основной формой организации учебной деятельности учащихся в сети станет учебный телекоммуникационный проект.

В рамках модернизации общего образования в школах делается акцент на дистанционное обучение. В этом 2011-2012 учебном году Тереньгульская средняя школа, в которой я работаю, стала участницей конкурса «Школа – ресурсный центр». МОУ Тереньгульская СОШ приобрела статус базового образовательного учреждения. В связи с этим в школе будет оборудован кабинет дистанционного образования – видеоконференцзал, который даст большие возможности для организации проектной деятельности не только внутри класса, школы, но и района, области, региона, России.

Под учебным телекоммуникационным проектом понимается совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение совместного результата деятельности [11].

В рамках телекоммуникационного проекта в нашей школе планируются

- совместная творческая разработка идеи: создание журнала, газеты, пьесы, книги, музыкального произведения, предложений по совершенствованию учебного курса, спортивных, культурных совместных мероприятий, народных праздников, диспутов и т.д.;

- увлекательные приключенческие совместные компьютерные игры, состязания;

- занятия с преподавателями высших учебных заведений.

Выскажу несколько возможных вариантов ответов на поставленные вопросы.

Положительных результатов дают и  четко разработанная система поощрения, создающая дополнительную мотивацию к обучению, а так же использование межпредметной интеграции.

И, на мой взгляд, самое важное: нужно стремиться сделать учебную деятельность на уроке осознанной, значимой для каждого ученика. Каждый ученик должен чувствовать, что его труд не бессмыслен, должен знать для чего и почему это нужно именно ему. Нельзя сбрасывать со счетов и внеклассную работу, расширяющую и углубляющую педагогическое воздействие на ученика.

Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. При этом необходимо учитывать возрастные особенности.

Метод проектов – интересен не только ученикам, которые получают интеллектуальный продукт своей деятельности достаточно быстро, но педагогам, т.к. подготовка и планирование учебных проектов позволяет им постоянно заниматься самообразованием как в рамках своего предмета, таки в рамках смежных дисциплин и информационных технологий.

Таким образом, метод проектов позволяет:

1)    сделать обучение значимой деятельностью для каждого ученика, ведь ученик в данном случае не только обучаемый, но и искатель, практик, экспериментатор, он не пассивен, он активно участвует в получении, накоплении и применении знаний;

2)    интегрировать знания учащегося по различным дисциплинам, показать их взаимосвязь;

3)    развивать творческие задатки каждого ученика, поскольку ученик сам выбирает формы и методы исследования и фиксирования результатов;

1. 
   Intel® – “обучение для будущего”: Учебное пособие – 5-е издание, исправленное.- М.: Издательско – торговый дом “Русская Редакция”, 2005 г. – 368 с
   
2. 
   Intel® – “обучение для будущего”: Учебное пособие – 8-е издание, исправленное и доплненное. - М.:Интернет – Университет Информационных Технологий, 2006 г. – 148 с.
   
3. 
   Вербицкий, А.А. Метод проектов как компонент контекстного обучения / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова // Школьные технологии. – 2006. – № 5.
   
4. 
   Информатика. 9-11 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Э.С. Ларина. – Волгоград: Учитель, 2009. – 155 с.
   
5. 
   Лобзова, Е.В. Организация проектной деятельности учащихся как способ обновления содержания образования (11 класс)/ Е.В. Лобзова // Образование в современной школе. – 2008. – № 1.
   
6. 
   Моисеев А.М., Моисеева О.М. Заместитель директора школы по научной работе: Новая должность в современной школе: предназначение, полномочия, технология деятельности: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений / под ред. М.М. Поташникова. – М.: Новая школа, 1996. – 144 с.
   
7. 
   Нефедова, Л.А. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении / Л.А. Нефедова, Н.М. Ухова // Школьные технологии. – 2006. – № 4. – С. 61–66.
   
8. 
   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров /Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр “Академия”, 1999. –224 с.
   
9. 
   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат – М., - 2000. – 224 с.
   
10. 
    Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2000. - № № 2, 3.
    
11. 
    Полат, Е.С. Типология телекоммуникационных проектов // Наука и школа. - 1997. - № 4
    
12. 
    Программа. Развитие учебно-исследовательской деятельности учащихся: тематика и методические рекомендации по физике, математике и информатике / С.М. Коршунов и др. – М., 1997. – 96 с.
    
13. 
    Сергеев, С.В. Проектирование обучающих сред [Текст] / С.В. Сергеев // Школьные технологии. – 2006. – № 3.
    

Приложение 2

• 
  Познакомить с краткой историей создания газеты.
  
• 
  Учить составлять слова по опорным буквам.
  
• 
  Находить орфографические ошибки в опорном тексте.
  

• 
  Развивать интеллектуальные и творческие способности.
  
• 
  Развивать умение работать в команде.
  
• 
  Расширять кругозор в области журналистики.
  
• 
  Развивать творческое и логическое мышление .
  

• 
  Формировать потребность в постоянном повышении уровня информированности.
  
• 
  Формировать интерес детей к искусству «Журналистика».
  

• 
  Конверты.
  
• 
  Магнитная доска с магнитами.
  
• 
  Интерактивный комплекс (интерактивная доска, компьютер, проектор, колонки).
  
• 
  Ноутбук или нетбук.
  
• 
  Ладошки из цветной бумаги.
  
• 
  Маркеры, фломастеры
  
• 
  Лист ватмана, листы формата А4, А5.
  
• 
  Газеты известных издательств.
  
• 
  Шаблоны газет MPublisher.
  

• 
  Презентация «Путешествие в Страну Малой Информации» (СМИ) .
  
• 
  Шаблоны газет MPublisher.
  
• 
  Карточки с заданиями для команды.
  

- Здравствуйте! Меня зовут Елена Александровна. И мы с вами вместе отправимся в Страну Малой Информации (слайд 1).

Слайд 1 Слайд 2

А начнем наше путешествие с загадки (слайд 2).
По лесу летает,

Всегда всё знает,

Всех за день навестит,

Всё, что знает, растрещит.

Длиннохвоста, белобока,

А зовут её …(сорока)

- Во многих сказках, рассказах, баснях, поговорках встречается персонаж – Сорока: «Сорока на хвосте принесла», «Сорока сокочет, гостей пророчит» (слайд3).

- Как вы думаете, что означает слово «Сорока» в этих поговорках (поговорка о чем-нибудь неожиданно услышанном или полученном)

- Сорока - символ новостей, вестей (слайд 4).

«Сорока» на итальянском (венецианском) языке записывается как «gazza».

- Как вы думаете, какое распространенное слово русского языка напоминает слово «gazza».

- Правильно «газета», «gazza», «Вести», «Сорока». Во время нашего путешествия мы окажемся “в редакции” детской газеты, и все станем свидетелями рождения новой коллективной газеты, которую вы сами сделаете своими руками.

Слайд 3 Слайд 4

Какова же история первых печатных изданий? А история его такова.

В 17 веке Венецией чеканилась маленькая медная монета достоинством в 10 сантимов Gazetta. Также, в те времена, выпускались небольшие информационные листки, похожие на современные газеты, которые стоили ровно одну Gazetta. С тех самых пор привычные нам газеты и стали так называться - газетами. На итальянских первых печатных новостных листах часто изображалась голова птицы. Как вы думаете какой? (слайд5).

Во Франции в XVII веке каждый порядочный хозяин дома считал своим долгом держать специального слугу - ловкого, пронырливого паренька, наблюдательного, с хорошей памятью и хорошо подвешенным языком. Слуга с утра пораньше отправлялся в город, в места скопления людей, и навострив уши слушал, о чём болтает народ. К тому моменту, когда сеньор просыпался, слуга, нагруженный новостями, переполненный слухами и сплетнями, возвращался домой. За завтраком господа, не отвлекаясь от трапезы, прослу­шивали новостную ленту, дополненную наблюдениями и сдоб­ренную комментариями их собственного корреспондента. Те­перь можно было выходить из дому, будучи в курсе всех дел. Слуга, исполнявший столь оригинальные обязанности, получал прозвище. Как вы думаете какое? Конечно, gazza , то есть сорока, болтун (слайд 6).

От французов и итальянцев слово «газета» уже в современ­ном значении попало в русский язык. Правда, в России долгое время газеты назывались ведомостями.

Ведомость… От какого слова произошло слово «ведомость»? Правильно от слова «ведать» - знать. А поскольку печатное издание даёт не одну весть, а несколько, то в качестве названия за российской газетой закрепилось слово «Ведомости». Газетное дело в России было начато Петром Великим. Царь сам редактировал порой целые номера, писал и отбирал материалы для газеты, снабжал её документами и письмами (слайд 7).

Слайд 5 Слайд 6 Слайд 7

- Ребята, назовите газеты, которые выпускаются сейчас, какие читаете вы, ваши родители? (Мурзилка, Веселые картинки, Детская газета, Коллекция идей, Клёпа, Дисней, Шрек, Маруся, Почемучка, Один дома).

- А какие газеты широко известны и читаемы в нашем районе? (слайд8).

Слайд 8 Слайд 9

- А давайте создадим свою газету. Только с чего же нам начать?

Письмо. Звук колокольчика

А вот и первое письмо от жителей страны СМИ. Познакомьтесь с его содержанием (конверт с разрезанными буквами, с которыми ребята должны составить слово). Как же его прочитать? Перед вами конверт, внутри которого спрятаны буквы. Вам надо их достать, из букв составить слово за 15 секунд, которое может быть и будет подсказкой.

-Молодцы! Слово: МАКЕТ
Блок №2. Творческая мастерская. Макет и макетирование

- Что же означает слово «макет»? (слайд 9)

Давайте попробуем разработать свой макет газеты, хотя бы первой полосы, первой страницы. Представим себя в роли дизайнеров, художников издания. Наша цель - сделать так, чтобы издание заинтересовало читателя.

-Рассмотрите внимательно газеты, разложенные у вас на столах. Какие основные элементы вы выделите в данных изданиях? Какие элементы общие у всех газет? Можно ли по внешнему виду газеты предположить, для кого изда­ётся газета, кто её может читать?

Ответы детей

Задание 1. Начнем с дизайна. Выберите из предложенных наиболее понравившийся. Пояснение Дизайн газеты – визитная карточка издания. Именно с внешнего вида начинается знакомство с изданием. Взяв в руки газету, мы получаем первое впечатление о ней, не прочитав ещё ни строчки.

(Предлагаются электронные на ноутбуке и

распеченные варианты оформления газет в MPublisher)
Задание 2. Определите творческое название газеты:

Школьная правда.

Всё обо всём.

Информационный взгляд на мир.

Мир глазами школьника.

…………………… свой вариант (слайд 10)

- Оформите творческое название газеты маркерами на листе бумаги и на электронном шаблоне на ноутбуке. Кто будет за это ответственным?

(оформленный лист с названием газеты прикрепляется на магнитной доске)

Слайд10

Слайд 11 Слайд 12

Письмо. Звук колокольчика

Слышите? Еще письмо от жителей страны СМИ. Познакомьтесь с его содержанием. Как же его прочитать? Перед вами конверт, внутри которого спрятаны буквы. Вам надо их достать, из букв составить слово за 15 секунд (слайд 12).

-Молодцы! Слово: ШАПКА

Блок №3. Виньета, шапка

Как же нам связать слова «шапка» и «газета»?

Виньета (шапка) - заголовочная часть газеты (слайд 13).

Для названия выбирается постоянный шрифт. Справа и чуть выше пишется - по желанию - девиз газе­ты. Внизу, под названием, располагаются другие основные эле­менты:

а) указывается, чьим органом является данное издание

б) календарные сведения и номер выпуска. Например: № 1(35) Январь, 2005 г.

Слайд 13 Слайд 14

Задание 4. Внесем изменения в наш макет. Заполоним название газеты и школы, календарные сведения (бумажный и электронный вариант, бумажный прикрепить к магнитной доске).

в) логотип. Обычно у газеты есть постоянная эмблема - логотип, чтобы ваше издание всегда узнавали. Логотип всегда находится на одном и том же месте. Обычно его разме­щают слева от названия газеты. Посмотрите на логотипы известных изданий (слайд 14).

Задание 5. Подберите логотип, соответствующий нашему названию газеты? Можете воспользоваться образцами стандартных картинок М WordArt или придумать свой. Разместите его в виньете. (бумажный и электронный вариант, бумажный прикрепить к магнитной доске).

Письмо. Звук колокольчика

Слышите? Еще письмо от жителей страны СМИ. Познакомьтесь с его содержанием... (слайд 15). ЗАМЕТКА, СТАТЬЯ, ИНТЕРВЬЮ

Слайд 15 Слайд 16

Блок №4. Урок читательских удовольствий. Газетные жанры. Написать зарисовку на тему…

- Что означают эти слова?

- Все это газетные жанры (слайд 16).

- Газетные жанры отличаются друг от друга методом литера­турной подачи, стилем изложения, композицией и даже просто числом строк. Каждому жанру соответствует определённый ме­тод работы с информацией: заметка сообщает новости и отве­чает на вопрос «что происходит?»; репортаж показывает, как это происходит; корреспонденция объясняет «почему»; интер­вью - «что об этом думают?..»; обзор представляет положение дел в целом... Вот почему так важно для газеты разнообразие жанров.

- Пришло время заполнить нашу первую полосу газеты информацией.

Слайд 17 Слайд 18

Звучит песня «С чего начинается Родина?» (слайд 17).

На фоне музыки рассказывает учитель:

- Человеку присуще чувство любви к Родине. С чего начинается Родина? Один скажет: “С маленькой деревеньки”. Другой возразит: “С большого города”. Третий скажет: “С пестреющего луга”, а четвертый скажет: “С бескрайних степных просторов”. И каждый будет по-своему прав. Родина – это много: это и тропинка, ведущая в березовую рощу, это и лесная полянка с ее “жителями”, это и пернатые друзья, заботливо ухаживающие за своим потомством. Это и столица нашей Родины, и рабочий поселок Тереньга, твоя улица, дом, семья. Это все мы с нашими радостями и заботами.

Как вы уже догадались, одна из заметок нашей газеты будет посвящена нашей Родине большой и малой. Она расскажет нам о нашей Родине, поселке, школе, друзьях и вашей семье.

Задание 6. Первая группа работает над рубрикой “Моя Родина”.

Вторая группа работает над рубрикой “Моя семья”

“Развить тему из одной фразы…” Вам предлагается фраза – вы должны продолжить мысль, развивая тему высказывания. Представьте себя в роли литературного редактора газеты (сайд 18).

Например:

“Моя Родина”.

В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок - деревня, улица, дом, где он родился. Родина – это мой край, в котором я живу. Тереньга – это маленькая частица огромной страны России, в которой живут мои родители, сестренки, друзья и все те, с кем я общаюсь. У нас удивительная природа. Много полей, рек и лесов со своим животным и растительным миром. Мне нравится поселок, особенно зимним вечером. Так много вокруг огней! В Новый год мы попадаем в сказку. На главной площади стоит большая нарядная елка. Когда уезжаю на каникулы из своего поселка, то очень скучаю по нему и стараюсь быстрее вернуться домой…

“Моя семья”.

Папа, мама и я – дружная семья. Мой папа работает инженером. В свободное время он любит ремонтировать старинные машины.

Моя мама создает тепло и уют в нашем доме. Она очень добрая и трудолюбивая. Работает фельдшером в больнице.

Я учусь в третьем классе. Меня любят родители и уважают мои друзья. В свободное время люблю смотреть телевизор, читать книжки, слушать хорошую музыку. Зимой всей семьей выходим на лыжную прогулку, а летом – на рыбалку или в лес за грибами и ягодами. Я себя считаю самым счастливым человеком…

Учитель: «Пусть не пугает чистый лист...» Самое сложное всегда - это начать писать материал. Уже собрана нужная информация, нащупана главная идея, но никак не находятся подходящие сло­ва для начала статьи, нет внутреннего ощущения материала. Внимание: подобные «муки творчества» знакомы почти каждо­му журналисту, даже очень опытному. Творческий человек все­гда зависит от вдохновения. Но... вдохновение часто приходит в процессе работы. Поэтому, несмотря на неуверенность и недо­вольство собой (темой статьи, собранным материалом и т. п.), обязательно нужно начинать писать! Пусть это будет только план статьи, состоящий из 3-4 предложений. Скоро черновой на­бросок постепенно обрастёт нужными деталями и превратится в готовую статью.

(Попросить одного или двух учащихся зачитать текст. Оформить бумажный и электронный вариант, бумажный прикрепить к магнитной доске).
Блок №5. Мастер-новость «важные сообщения» (слайд 19).

- Какие события произошли за последние дни в школе? в вашем классе?

- Возьмите чистый лист бумаги и запишите свои мысли.

- Вот у нас готова и колонка новостей.

Слайд 19 Слайд 20

Оформить бумажный и электронный вариант,

бумажный прикрепить к магнитной доске).

Блок №6. Круглый стол «Диалог-шоу» (слайд 20).

Сегодня во многих школах снова вводят единую ученическую форму. Хорошо это или плохо? Форма – средство поддержать дисциплину или насилие над свободной личностью? Могут ли школьники отказаться от школьной формы? Может вы хотите внести какие-то изменения в модель? А что думают наши родители о школьной форме?

Задание 7. Конкурс репортажей на тему: Школьная форма. За и против. Узнайте мнения сторон. Возьмите интервью у своих одноклассников и членов жюри. Представьте себя в роли специального корреспондента. Выделите наиболее вырази­тельные цитаты из ответов собеседников.

Оформить бумажный и электронный вариант,

бумажный прикрепить к магнитной доске).

Блок №7. Редактирование текста

Задание 8. Каждому из участников я раздаю текст, в котором есть ошибки. Ошибки надо найти, исправить и объяснить их с точки зрения правил русского языка. Время на это задание – одна минута.

(Один ученик выполняет задание на интерактивной доске, второй на ноутбуке, остальные на бумажном шаблоне. Бумажный вариант, прикрепить к магнитной доске)

Слайд 21

Рефлексия

- Дорогие друзья! Вот и подошло к заключению наше занятие.

- Появилась новая газета! Ее читателями будут наши родители и школьники.

- Какие роли исполняли сегодня вы на занятии?

- Что вы узнали нового?

- Появилась ли у Вас желание выпускать свою газету о классе, о школе?

- Каждому участнику на память вручаются календари газеты «Школьная правда» МОУ Тереньгульской СОШ, блокноты и ручки. Надеюсь, что это будут первые инструменты начинающего журналиста. Коллекциони­руйте в блокнот слова, фразы, образы; собирайте «цвета, запахи, звуки, движения, качества»… Накапливайте эти кусочки и обрывки, зная, что когда-нибудь они пригодятся. Всё время помните, что материал - это подборка фактов, мастерски изложенных и умело скомпонованных.

- А теперь, уходя из класса, прикрепите на магнитную доску вокруг вашего творческого названия вырезанные ладошки, кто считает, что школьная газета должна жить и развиваться!

(дети прикрепляют ладошки)

-До свидания! До новых встреч!

П

риложение 5


Приложение 6

Памятка по работе в INTERNET Четко сформулируйте для себя тему вашего выступления Определите, что конкретно вы хотите найти в сети Выберите ключевые слова Составьте из этих слов короткое словосочетание и войдите в поиск Работая в сети не забывайте, что многие сайты, на которые вы заходите, могут представлять для вас интерес в дальнейшем, поэтому не забывайте фиксировать адреса, расшифровывая что это за сайт и что в нем можно найти? При каждом заходе в сеть работаете над составлением КАТАЛОГА ресурсов. Чем большим количеством источников при работе над вопросом вы воспользуетесь тем достовернее то, что вы будете говорить на выступлении

Приложение 7

Мастер-класс «Создание открытки нашего времени - плейкаст»

Цель: Научить создавать открытки с помощью интернет-ресурсов.

Задачи:

обучающие:

формирование умения составлять запрос для поиска информации в Internet;

формирование умения форматировать текст;

формирование умения редактировать изображение.

развивающие:

формирование операций мышления: сравнение и сопоставление;

формирование коммуникативных умений (умения работать в группе);

формирование умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

воспитывающие:

формирование ценности семьи, уважения к маме;

воспитание правильного восприятия произведений искусства;

формирование умения выслушать, принять или опровергнуть чужую точку зрения.

Ход занятия

1. 
   
   жүктеу/скачать 9.95 Mb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: