«Использование приемов технологии развития креативного мышления на уроках химии и во внеурочной деятельности в рамках реализации фгос»
жүктеу/скачать 109.28 Kb.
|
| 2.4.5. Кубик Блума. Автор: Бенджамин Блум, американский психолог, педагог методов обучения, автор уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности.
Кубик Блума – это способ формулировки учебного задания в соответствии с поставленной задачей, при котором на грани геометрической фигуры наносятся вопросы, предполагающие рассмотрение школьником всех аспектов изучаемой темы. Кубик представляет собой объёмную фигуру, на сторонах которой написаны слова, являющиеся отправной точкой для ответа: назови, почему, объясни, предложи придумай, поделись. Таким образом, школьник сам ищет пути решения проблемы исходя из собственного опыта и познания. Правила применения приёма «Кубика Блума» Учитель формулирует тему урока и круг вопросов, которые будут обсуждаться на занятии. Педагог бросает фигуру, а ученик отвечает на вопрос темы, начинающийся с того слова, которое выпало на грани. В среднем и старшем звене ученики сами формулируют вопросы. Если ответ даётся неполный, одноклассники могут его дополнить и исправить. Ответ на каждый вопрос кубика помогает учителю не только выявить уровень познавательной активности обучающихся, но и сделать вывод об эмоциональной составляющей на уроке, выяснить моменты, которые вызывают затруднения. Кубик Блума можно использовать на всех этапах урока любого типа. Однако наиболее удобно применять приём на обобщающих занятиях, когда у обучающихся уже есть определенные знания по теме. Кубик Блума состоит из шести граней. Каждая грань содержит определенный тип вопроса. Покажу его использование на примере проведенного урока «Кислоты. Классификация и свойства» 8 класс. 1. Простые вопросы — вопросы, требуют знания фактического материала изученного. Например, назови формулы двухосновных кислот… 2. Уточняющие вопросы обычно начинаются со слова объясни. Задача позволяет подробно описать процессы или явления. Почему цинк взаимодействует с кислотой, а медь не реагирует? 3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умений анализировать. Обычно начинаются со слова "почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей. (Почему соляная кислота дымит на воздухе, а серная кислота нет?) 4. Творческие вопросы являются элементами прогноза. Происходит выработка стратегии мышления. Вопрос чаще всего содержит частицу "бы": «Придумай, что изменилось бы в твоей жизни, если Пермские заводы по производству серной кислоты КАМТЭКС-Химпром и Пермнефтеоргсинтез вдруг прекратили выпуск серной кислоты?» 5. Практические вопросы. Данный тип вопросов направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: Предложение своего пути применения изученного материала на практике. Вопрос следует начать со слова – предложи. "Как ты сможешь применить серную кислоту в домашних условиях, в своей обычной жизни?" 6. Оценочные вопросы. Активизация мыслительной деятельности, анализ и оценка полученных знаний. Сравнение. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. Поделись, почему для обнаружения соляной, бромоводородной и йодоводородной кислот можно действовать нитратом серебра, а для определения фтороводородной кислоты нельзя, хотя фтор расположен в одной группе Периодической системы с этими галогенами? Вопросы формулируют обучающиеся. Этот вариант требует определенной подготовки школьников, придумать вопросы творческие нелегко, это требует определенного навыка формулирования вопросов и знаний теоретического материала. Поэтому проведение фрагментов уроков по данной методике помогает школьникам мыслить в нужном направлении, развивает не только критическое, но и креативное мышление. Для изучения темы «Галогены» предлагаем вопросы с использованием такого «кубика Блума», а также побуждаем самих обучающихся придумывать вопросы: Назови известные тебе галогены. Объясни, по какой причине температуры плавления и кипения галогенов в VII группе так сильно увеличиваются? Почему каждый выше стоящий в Периодической системе галоген может вытеснять из растворов солей нижестоящий, а галоген фтор не может вытеснить, хотя стоит выше всех остальных в группе? Придумай, что изменилось бы в твоей жизни, если бы Пермский завод «Галоген» вдруг прекратил выпуск своей продукции? Предложи альтернативные химическим органические средства для борьбы с вредителями сельского хозяйства. Поделись мнением, можно ли в сегодняшней жизни отказаться от химической продукции на основе галогенов в виду агрессивности их свойств? В старших классах приём можно использовать в видоизменённой форме: вместо объёмной фигуры предлагаем заполнение таблицы с соответствующими вопросами и последующим их обсуждением на уроке. «Кубик Блума» – это приём, позволяющий не только проверить усвоение знаний, но и выявить степень предметного и эмоционального погружения школьников в тему. Методика удобна тем, что не требует много времени на подготовку и проведение занятия и может использоваться на всех этапах урока в качестве рефлексии. жүктеу/скачать 109.28 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|