«Использование приемов технологии развития креативного мышления на уроках химии и во внеурочной деятельности в рамках реализации фгос»
Домашние задания исследовательского характера как средство развития креативных способностей обучающихся
жүктеу/скачать 109.28 Kb.
|
| 2.5. Домашние задания исследовательского характера как средство развития креативных способностей обучающихся.
Домашняя учебная работа тесно связана с работой на уроке и рассчитана главным образом на развитие самостоятельности обучающихся и их исследовательского мышления. Школьный предмет химия, как никакой другой, требует практики исследования, в том числе домашнего исследования. Оно служат прекрасным средством для развития творчества. Убеждаюсь в том, что творческие задания выполняются в творческой деятельности. Очень важно, чтоб выполнение исследования, пусть и самого маленького стало для ученика открытием. Своим школьникам предлагаю систему мини-исследований. Выполняя их, ученики обогащают свой жизненный опыт, развивают абстрактное мышление, а это база для других более сложных исследований, для развития креативного мышления. После урока химии в 8 классе «Физические и химические явления» предлагаю школьникам в качестве домашнего задания продемонстрировать видео под названием «Я химичу дома» такие явления, проведенные в домашних условиях с их обоснованием и комментированием при демонстрации. В дальнейшем дать возможность ознакомиться с видео одноклассникам с постановкой для них соответствующих вопросов и школьникам начальных классов, которым тема должна стать интересна и понятна. Предъявление такого задания настраивает обучающихся на глубокое изучение темы, способствует развитию креативного мышления, исследовательских навыков, навыков работы с медиа устройствами. Для жителей нашего поселка очень актуальна информация о жесткости водопроводной воды. Поэтому при изучении темы «Превращения карбонатов в гидрокарбонаты и наоборот» 9 класс предлагаю выполнить домашний эксперимент. Соберите немного накипи со стенки чайника, высушите и подействуйте на нее уксусом. Каковы признаки реакции? Докажите, содержит ли накипь, а, следовательно, и вода, карбонаты? Содержатся ли в нашей водопроводной воде ионы железа? Какой способ диагностики вы можете предложить? Подтвердите экспериментально, используя раствор нашатырного спирта (зачем?) К водопроводной воде прилейте раствор соды Na2CO3, выпадает ли осадок? Ваша вода жесткая или мягкая? Напишите уравнения реакций, доказывающих присутствие ионов кальция и магния. Если в вашем доме не окажется соды, приготовьте раствор питьевой соды NaНCO3, прокипятите его. Что происходит с гидрокарбонатом натрия при его кипячении? Почему полученным раствором можно пользоваться как раствором карбоната натрия - соды? Поместите в какой-либо сосуд свечу, зажгите ее. Какими разными способами вы будете гасить ее? Объясните свои действия, раскрыв способы прекращения горения. Приготовьте с помощью лимонной кислоты шипучий напиток. Поднесите к нему горящую спичку. Какие явления вы пронаблюдали: физическое или химическое, одно или оба? Объясните ваш выбор. Задание после изучения темы «Водородные соединения кислорода и серы» 9, 11 классы. В вашей домашней аптечке обычно присутствуют пероксид водорода и перманганат калия. Налейте в стакан воды и растворите в ней перманганат калия, чтоб получился бледно-розовый раствор Внесите по два миллилитра раствора в два прозрачных стаканчика. В один добавьте уксус. В оба стакана осторожно прилейте пероксид водорода. Что наблюдаете? Увидели ли разницу в ходе взаимодействия веществ? С какими превращениями ионов марганца это связано? Попытайтесь составить уравнения реакций. При изучении темы в 9 и 11 классах «Коррозия металлов» предлагаем домашний эксперимент. Исследуйте влияние среды на коррозию железа. Для этого приготовьте по железному гвоздику, предварительно промытому мылом и очищенному шкуркой и опустите в соответствующие среды. Опыт 1. Водопроводной вода. Опыт 2. Водопроводная вода с добавлением ½ чайной ложки питьевой соды. Опыт 3. Водопроводная вода с добавлением ½ чайной ложки поваренной соли. Опыт 4. Водопроводная вода и железный гвоздик, на одном конце которого накручен кусочек медной проволоки. Опыт 5. Водопроводная вода и железный гвоздик, к одному концу которого прикреплен кусочек цинка. Опыт 6. Контрольный: прокипяченная вода и гвоздик. Емкости не закрывайте. Ежедневно наблюдайте за протеканием коррозии и отмечайте результаты в составленной вами таблице. Исследуйте, в каком растворе коррозия идет наиболее интенсивно и почему? Для нахождения ответа учитывайте среду в этих растворах – кислая, нейтральная или щелочная, учитывая гидролиз. Через 7-10 дней гвозди аккуратно выньте и рассмотрите величину образовавшейся ржавчины. Проанализируйте полученные результаты и сделайте вывод о том, в каких условиях скорость коррозии металла увеличилась, а в каких уменьшилась. Результаты эксперимента представьте в виде таблицы и фотографий результатов исследования». Исследование является средством развития самостоятельной, творческой личности. Проведение домашнего эксперимента повышает познавательную активность, формирует исследовательскую компетенцию, развивает креативное мышление, приводит к усилению практической направленности предмета химии. Без развития навыков исследования, неординарного мышления, способности самостоятельного решения проблем, сложно адаптироваться в современном мире. жүктеу/скачать 109.28 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|