Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе

методы для решения технических задач. Суть его состоит в следующем. На первом этапе 
отбирается и детально анализируется большой объем теоретической информации на 
пригодность для решения проблемы исследования. На основании этой информации 
формируется базовая модель оценки и направления дальнейшего углубления модели. Это 
первое приближение решения задачи. На следующем этапе осуществляется виток 
последовательного приближения решения задачи. Идет наращивание модели оценки, 
устанавливаются и уточняются критерии оценки, уточняются основные направления 
решения поставленной задачи. 
ЛЕКЦИЯ 7. ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ 
ТЕХНОЛОГИИ В УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТАХ 
Оценка педагогической целесообразности и эффективности применения ИКТ в обучении
Педагогическая целесообразность использования ИКТ в учебном процессе 
определяется целями развития личности учащегося и основывается на методическом 
назначении тех или иных программных средств (ПС). Методическое же назначение ПС 
определяется методическими целями, реализация которых возможна только с помощью 
данных ПС, либо обусловлена необходимостью интенсификации процесса обучения, 
переводом его на качественно более высокий уровень. Это и создает основания для 
применения ИКТ в обучении, что констатируется (устанавливается) педагогическим 
экспериментом либо обосновывается оценкой качества ПС (по той или иной методике, как 
описывалось в предыдущей теме).
Наиболее значимые с позиций дидактических принципов методические цели, 
наиболее эффективно реализующиеся с использованием ИКТ, следующие:
1. Индивидуализация и дифференциация процесса обучения (например, за счет 
возможного поэтапного продвижения к цели по линиям различной степени сложности - 
индивидуальная образовательная траектория).
2. Осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок (констатация 
причин ошибочных действий обучаемого и предъявление на экране компьютера 
соответствующих комментариев) по результатам обучения и оценкой результатов учебной 
деятельности.
3. Осуществление самоконтроля и самокоррекции.
4. Осуществление тренировки в процессе усвоения учебного материала и 
самоподготовки учащихся.
5. Высвобождение учебного времени за счет выполнения на компьютере трудоемких 
вычислительных работ и деятельности, связанной с вычислительным анализом.
6. Компьютерная визуализация учебной информации (во-первых, изучаемого объекта 
(наглядное представление на экране объекта, его составных частей или их моделей, а при 
необходимости - во всех ракурсах, в деталях, с возможностью демонстрации внутренних 
взаимосвязей составных частей); во-вторых, изучаемого процесса (наглядное представление 
на экране данного процесса или его модели, в том числе, скрытого в реальном мире, а при 
необходимости - в развитии, во временном и пространственном движении, представление 
графической интерпретации исследуемой закономерности изучаемого процесса).
62

7. Моделирование и имитация изучаемых или исследуемых объектов, процессов или 
явлений.
8. Проведение лабораторных работ (например, по физике, химии) в условиях 
имитации в компьютерной программе реального опыта или эксперимента.
9. Создание и использование информационных баз данных, необходимых в учебной 
деятельности, и обеспечение доступа к информационной сети.
10.Усиление мотивации обучения (например, за счет изобразительных средств 
программы, или вкрапления игровых ситуаций).
11.Вооружение обучаемого стратегией усвоения учебного материала.
12.Развитие определенного вида мышления (наглядно-образного, теоретического и 
других).
13.Формирование умения принимать оптимальное решение или вариативные решения 
в сложной ситуации.
14.Формирование культуры учебной деятельности, информационной культуры 
обучаемого (например, за счет использования систем подготовки текстов, электронных 
таблиц, баз данных, презентаций, интегрированных пользовательских пакетов).
Необходимо отметить, что, в основном, целесообразность применения ИКТ, и, в 
частности, программных средств учебного назначения, определяется их использованием в 
качестве средства визуализации учебной информации, средства формализации знаний о 
предметном мире, инструмента измерения, отображения и воздействия на внешний мир.

жүктеу/скачать 424.22 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: