Использования
жүктеу/скачать 290.92 Kb.
|
| Цель исследования — разработать, теоретически обосновать комплекс дидактических материалов по физике для учащихся 5-7 классов и методику работы с ними.
Объектом нашего исследования является процесс обучения физике в основной школе в условиях реализации новой Концепции естественнонаучного образования, основанного на опережающем изучении курса физики. Предметом исследования явились дидактические материалы по физике для учащихся 5-7 классов, методика их создания и использования в процессе обучения Гипотеза исследования расширение УМК по опережающему курсу физики за счет включения в него комплекса дидактических материалов, характеризующегося направленностью на осуществление личностно-ориентированного обучения; выступлением в качестве органического элемента развивающей образовательной среды (наряду с учебниками, техническими средствами обучения и т.п.); ориентацией на развитие познавательных интересов учащихся и их самостоятельности в познавательной деятельности; подбором спектра дидактических материалов, отвечающих требованиям доступности, вариативности, систематичности, преемственности, последовательности, непрерывности; направленностью на применение активных методов и форм обучения, современных информационных технологий в системе классной и внеклассной работы по физике; включением в себя элементы занимательности; -предоставлением возможности организовать самостоятельную работу учащихся, проводить обобщение, повторение и контроль знаний в нетрадиционной форме, развивая при этом логическое мышление и внимание учащихся, и разработка методики работы с дидактическими материалами нового типа будет способствовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету и повышению качества знаний по физике, отвечающему современным требованиям. В соответствии с целью и гипотезой в работе были поставлены и последовательно решены следующие задачи - уточнить понятие «дидактические материалы» в педагогической науке; выявить состояние проблемы дидактических материалов в педаго- гической теории и школьной практике на основе анализа учебно- методической литературы, опыта работы учителей, проанализировать виды существующих дидактических материалов по физике и привести обобщенную их классификацию; определить принципы построения дидактически материалов, 5 смоделировать дидактические материалы нового типа для учащихся 5- 7 классов; расширить содержание УМК по опережающему курсу физики за счет обогащения его дидактическими материалами нового типа для учащихся 5-7 классов; разработать методику работы с авторскими дидактическими материалами по физике (в 5-7 кл.) с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся данного возраста; провести педагогический эксперимент, направленный на выявление эффективности применения дидактических материалов нового типа и методики работы с ними, проанализировать его результаты. Для проверки выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач в исследовании были использованы следующие методы: научно-методический анализ философской, психолого-педагогической и учебно-методической литературы, имеющей отношение к исследуемой проблеме; наблюдение за процессом обучения, изменениями в учебных достижениях школьников, анализ их работ; моделирование дидактических материалов и процесса обучения на основе их использования; педагогический эксперимент по проверке эффективности применения в учебном процессе разработанного автором комплекса дидактических материалов; анализ результатов эксперимента. Общей теоретико-методологической основой исследования явились: теория развивающего обучения (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин) и психологическая теория деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.Н. Скаткин, и др.), теория формирования научных понятий у учащихся (Н.М. Верзилин, Н.А. Менчинская, М.Н. Шардаков, А.В. Усова и др.), исследования по развитию познавательного интереса школьников в процессе обучения (Г.И. Щукина, ИЛ. Ланина, Л.А. Иванова, А.В. Усова и др.), теории создания и использования средств обучения (С.Г. Шаповаленко, Т.С. Назарова, Г.Г. Швецов, А.А. Кыверялг, В.М. Зуев и др.), теория и методика организации самостоятельной деятельности школьников в процессе обучения (А.В. Усова, З.А. Вологодская, П.И. Пидкасистый, Б.П. Есипов, Т.И. Шамова и др.). Исследование проводилось в четыре этапа, каждый из которых был направлен на решение конкретных задач. 1 этап (2000-2001 уч. г.) - был сделан выбор и осмысление темы исследования. Изучалась философская, психолого-педагогическая литература, а также диссертационные работы по проблеме исследования с целью определения методологической и теоретической основы исследования, разрабатывался понятийный аппарат, сформулированы гипотеза, цели и задачи, определены методы исследования. Начат констатирующий эксперимент. 6 жүктеу/скачать 290.92 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|