Использования


Сравнительный анализ результатов выполнения учащимися ШТУР по предметам



жүктеу/скачать 290.92 Kb.
бет7/8
Дата20.05.2022
өлшемі290.92 Kb.
#458176
түріАвтореферат
1   2   3   4   5   6   7   8
autoref-metodika-sozdaniya-i-ispolzovaniya-kompleksa-didakticheskikh-materialov-po-fizike-dlya-uchas

Таблица I

Сравнительный анализ результатов выполнения учащимися ШТУР по предметам


Предмет

Физика

История

Русск. яз- литерат.

Химия- биология

Геогра- фия

Класс

7э

7к

7э

7к

7э

7к

7э

7к

7э

7к

Кол-во учащихся на высоком уровне

14

2

2

0

7

0

8

0

9

1

Кол-во учащихся на низком уровне

1

4

2

13

3

5

2

3

2

4

В таблице 1 приведены результаты сравнительного анализа количества учащихся, находящихся на высоком (В - более 65%) и низком (Н - менее 29%) уровнях. Видно, что по ф.лике в экспериментальном классе


17
наблюдается максимальное количество человек на высоком уровне и минимальное на низком, по сравнению с контрольным классом и результатами по другим предметам.
Все это дало нам основания полагать, что комплексное использование дидактических материалов, в том числе и нового типа, дает положительный эффект. В завершение был проведен контрольный эксперимент, охватывающий больший круг учащихся, имеющий целью подтверждение эффективности разработанной нами методики.
Таблица 2

Сравнительный анализ коэффициентов полноты усвоения знаний учащимися на этапе контрольного эксперимента


Номера заданий (кол-во
проверяемых элементов знаний)

1(4)

2(2)

3(4)

4(9)

Итого по работе(19)



К

h

К

h



К

h

К

h

К

Н

Эксперимент. Группа

0,74



1,51

0,63

1,19


0,98

1,15


0,41



1,28

0,69

1,25


Контрольная
группа

0,49

0,53

0,85

0,32

0,55

В таблице 2 приведены значения коэффициента полноты усвоения содержания проверяемых знаний (К, определяемый отношением количества элементов знаний, подлежащих усвоению, к количеству усвоенных элементов в среднем по группе) и коэффициента эффективности проверяемой методики (Кэ/Кк ) по результатам проведенной диагностической работы в контрольных и экспериментальных группах.
Некоторые другие результаты проведенного нами контрольного

18



19

При проведении ШТУР на этапе контрольного эксперимента в 2004 году были получены аналогичные обучающему эксперименту результаты. Показатели в экспериментальном классе оказались выше, чем в контрольном. Уровень умственного развития в среднем по всем предметным областям в экспериментальном классе также несколько выше (на 1,5%). Для большей обоснованности полученных выводов мы сравнили результаты по физике и общий уровень развития в этих двух классах. В экспериментальном классе он оказался выше на 2,7%, а в контрольном на 0,1% ниже.
По результатам проведенного педагогического эксперимента можно сделать следующие выводы:

  1. Использование в учебном процессе по физике разработанных нами дидактических материалов обеспечивает достоверное повышение познавательного интереса учащихся и качества знаний и уровня их умственного развития учащихся.

  2. Эффективность предложенной методики повышается при комплексном использовании дидактических материалов и зависит от длительности их применения.

  3. Новые дидактические материалы по опережающему курсу физики (для учащихся 5-6 классов) дополняют учебник и позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся.

В заключении диссертации представлены полученные в ходе исследования результаты:

  1. Проанализировано содержание понятия «дидактические материалы» в педагогической науке. На основании данного анализа понятие было уточнено, а именно, дидактические материалы следует понимать как дополнительные к учебнику средства обучения, способствующие решению дидактических задач в процессе обучения через проведение с ними работы практического характера (главным образом самостоятельной и индивидуальной).

  2. Выявлено состояние проблемы дидактических материалов в педагогической теории и школьной практике на основе анализа учебно- методической литературы, опыта работы учителей. Установлены роль и место дидактических материалов в системе (комплексе) средств обучения.

  3. Проанализированы виды существующих дидактических материалов по физике, различные подходы к классификации средств обучения и дидактических материалов. Приведена обобщенная классификация дидактических материалов по физике.

  4. Проанализированы теоретические основы построения учебно- методических комплексов, разработки средств обучения. Определены принципы моделирования дидактических материалов: требования, которым должны соответствовать дидактические материалы и функции, которые они должны выполнять в учебном процессе.

  5. Расширено содержание УМК по опережающему курсу физики на основе разработки дидактических материалов нового типа для учащихся 5-7 классов, а именно:

21

    • созданы печатные дидактические материалы, содержащие комплекс заданий, направленных на развитие интереса учащихся к предмету, повышению их познавательной активности, логического мышления, внимания - «Мы знаем физику» (5 класс, 6 класс, 7 класс);

    • созданы электронные дидактические материалы в виде компьютерной обучающей игры «Юный физик»;

    • создан видео-задачник на основе фрагментов из художественных и мультипликационных фильмов и др.

  1. Разработана методика работы с дидактическими материалами по физике (в 5-7 кл.) с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся данного возраста на примерах комплексного использования дидактических материалов для организации работы учащихся на уроке, дома, для проверки полученных ими знаний, для организации внеклассной работы учащихся.

  2. Проведена апробация разработанных дидактических материалов и методики их использования в учебном процессе по физике в 5-7 классах (МОУ СОШ №124 г. Челябинска с углубленным изучением физики и химии) и экспериментально проверена их эффективность.

  3. Комплекс дидактических материалов для начального этапа обучения физике после апробации внедрен в учебный процесс.

По результатам проведенного исследования сформулированы следующие выводы:

  1. В условиях реализации новой Концепции естественнонаучного образования, основанной на опережающем обучении физике, возникает необходимость разработки и внедрения в учебный процесс дидактических материалов нового типа, которые могли быть использованы на начальном этапе обучения физике (5-7 классы).

  2. Анализ литературы по проблеме разработки дидактических средств показал, что существуют различные подходы к определению дидактических материалов, средств. Однако, нет однозначного определения и четкого разграничения понятий «дидактические материалы» и «средства обучения».

  3. Дидактические материалы являются необходимой частью комплекса средств обучения. Целесообразно рассматривать виды дидактических материалов по трем основаниям: по дидактической функции; по способу представления; по способу применения.

  4. Дидактические материалы могут служить средством управления процессом обучения; направлять самостоятельную работу учащихся, учитывая их индивидуальный стиль работы; быть самостоятельным источником учебной информации; обеспечивать адекватное отражение действительности, своеобразную наглядность обучения; могут дополнять текст учебника или объяснения преподавателя; возбуждают эмоции и вызывают интерес учащихся; создают возможности для возникновения проблемных ситуаций; делают разнообразным процесс обучения; осуществление контроля и самоконтроля. На основе дидактических




жүктеу/скачать 290.92 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8



©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет