Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи иррациональных убеждений и социальной дезадаптации в подростковом возрасте

В данной таблице под отличной успеваемостью принимается средний балл общей успеваемости от 12 до 9, хорошей – от 8 до 7, удовлетворительной – от 7 до 4, неудовлетворительной – от 4 до 1. Таким образом, исходя из таблицы, можно сделать вывод, что, успевают на «отлично» - 4 подростка из всех учащихся, что составляет 7%, на «хорошо» - 14 человек – 23%, на «удовлетворительно» - 27 учащихся – 45% , а неуспевающие 15, что соответствует 25%. Исходя из средних оценок успеваемости, полученных от классных руководителей обеих классов, можно заключить, что у учащихся существуют определенные сложности в протекании учебного процесса и усвоении материала. Фактически половина представленных учащихся не способна к полноценному восприятию и переработке новой учебной информации, что и отражают реально оценки, полученные на занятиях.

Уровень социально-психологической адаптации тесно связан с психологическими характеристиками личности и особенностями ее поведения. Шкала социально-психологической адаптированности (шкала СПА) разработана К. Роджерсом и Р. Даймондом и адаптирована Т.В.Снегиревой. Модель отношений человека с социальным окружением и с самим собой, заложенная в основу этого инструмента, исходит из концепции личности как субъекта собственного развития, способного отвечать за свое поведение. Адаптированность — согласованность требований социальной среды и личностных тенденций. Она предполагает реалистичную оценку себя и окружающей действительности, личностную активность, гибкость, социальную компетентность.

Описание

Шкала состоит из 101 суждения, из них 36 соответствуют критериям социально-психологической адаптированности личности. Критерии адаптированности отчасти совпадают с критериями личностной зрелости, в их числе: чувство собственного достоинства и умение уважать других, открытость реальной практике деятельности и отношений, понимание своих проблем и стремление овладеть, справиться с ними. Напротив, критерии дезадаптации (37 высказываний) предполагают: неприятие себя и других, наличие защитных барьеров в осмыслении своего актуального опыта, кажущееся решение проблем, негибкость. Оставшиеся 28 высказываний — нейтральны. В число последних включена также контрольная шкала («шкала лжи»).

Шкала предъявляется обследуемым в виде небольшой тетради с высказываниями, под каждым из которых напечатана семиступенчатая шкала (для одноразового использования). Ниже приводятся инструкция и текст методики. Шкала ориентирована на возраст от 14 лет и старше. Выполнение теста длится примерно 45 мин.

Инструкция: На следующих страницах напечатаны высказывания о поведении человека, его мыслях, переживаниях. При чтении каждого высказывания подумайте, насколько оно может быть отнесено к вам, и обведите кружком одну из цифр, напечатанных под высказыванием: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 — в зависимости от того, в какой степени оно характерно для вас.

Если содержание высказывания совершенно к вам не относится, обведите кружком цифру -1.

Если то, о чем в нем говорится, не похоже на вас, обведите цифру -2.

Если вам кажется, что вы не можете отнести высказывание к себе, но сомневаетесь в этом, обведите цифру -3.

В тех случаях, когда вы не можете решить, относится ли к вам то, о чем говорится в высказывании, или нет, обведите цифру- 4.

Если вы считаете, что это похоже на вас, но вы не уверены, обведите цифру -5.

Если то, о чем говорится в высказывании, похоже на вас, обведите цифру- 6.

И, наконец, в тех случаях когда, прочитав высказывание, вы можете сказать: «Это точно про меня. Очень на меня похоже», — обведите цифру -7.

Обработка и интерпретация результатов

Показателями адаптированности () служат высказывания 4, 5, 11, 12, 15,19,22, 23,26, 27,29, 33,35, 37,41,44,47,51, 53, 55,61,63,67,68,72,74,75, 78, 79, 80, 88, 91, 94, 96, 97, 98; показателями дезадаптированности () — высказывания 2, 6,7,13,16, 18, 25,28, 32, 36, 38,40,42,43, 49, 50, 52, 54,56, 59, 60, 62, 64, 65, 69, 70, 71, 73, 76, 77, 83, 84, 86, 90, 95, 99, 100. Девять суждений (8, 34, 45,48, 81, 82, 89, 92, 101) составляют «шкалу лжи».

Коэффициент социальной дезадаптированности вычислялся по сумме негативных () высказываний, рассортированных школьниками на 5, 6, 7-ю позиции шкалы, и негативных (), попавших в позиции 1,2, 3:

Далее, на втором этапе, для подтверждения данных, полученных по методике социально-психологической адаптированности К. Роджерса и Р.Даймонда, была проведена экспертная оценка, направленная на получение объективных данных о личностных особенностях каждого подростка.

Экспертная оценка свойств личности подростков проводилась по следующему алгоритму:

1. 
   Формирование цели и вопросов для экспертов.
   
2. 
   Выработка правил опроса, характеристики объектов экспертизы.
   
3. 
   Формирование группы экспертов.
   
4. 
   Выбор способа оценки.
   
5. 
   Проведение экспертной оценки.
   
6. 
   Определение степени согласованности мнений.
   

1.Непринятие себя (чувство стыда, обвинение себя, или обиды на других людей, злость, агрессивность, ненависть, непринятие других, недоверчивость, высокий уровень психологических защит);

2.Сопротивление педагогическому воздействию (хроническое отставание по ряду предметов школьной программы, дерзостью с учителями, негативное отношением к учебе, пропуски уроков, невыполнение поручений, заданий, избегания учителя, от подозрительности до неконтролируемой враждебности к нему);

3.Не соблюдение морально-этических норм (недостаток стремления следовать социальным — морально-этическим — нормам, подросток не стремится получить одобрение взрослого. В речи использует нецензурную брань, дерется, употребляет наркотические вещества и т.д.);

4.Конфликт со сверстниками (враждебное отношение к другим детям — от ревнивого соперничества до открытой враждебности, проявление к другим косвенной и явной агрессии, неоправданная требовательность к другим);

5.Эмоциональное напряжение или эмоциональная незрелость (признак запаздывающего эмоционального развития, ведущего в условиях школы к эмоциональному перенапряжению (стрессам). Проявляется в инфантильности речи, тревожности, склонности к слезам, смене настроения, часто к прогулам занятий, безответственности, непунктуальности).

Педагогам предлагалось оценить определенные свойства своих воспитанников по трехбалльной шкале: Да – 1 балл, Редко – 2 балла, Нет – 3 балла. Результаты экспертной оценки представлены в приложении № 2.

На следующем этапе исследования, для изучения уровня рациональности мышления использовалась методика иррациональных убеждений Эллиса Irrational Beliefs Test — тест иррациональных убеждений.

Методика направлена на выявление уровня рациональности мышления. [39]

Испытуемому предлагается 50 утверждений, с которыми можно соглашаться, не соглашаться, а также использовать промежуточные формы ответов. Утверждения сгруппированы в пять шкал, четыре из которых соответствуют основным группам иррациональных установок мышления, выделенным А.Эллисом: «Установка катастрофы», «Долженствование в отношении себя», «Долженствование в отношении других» и «Оценочная установка». Дополнительная пятая шкала фиксирует уровень стрессоустойчивости, связанный с общей рациональностью мышления испытуемого.

Инструкция: У людей бывают разные убеждения. Нас интересует Ваше мнение относительно утверждений, приведенных ниже. Пожалуйста, обведите в кружок цифру справа от каждого утверждения, которая наиболее соответствует Вашему отношению к данному утверждению.

По окончании проверьте, на все ли вопросы Вы ответили.

Обработка данных по методике.

Для каждой из четырех типов иррациональных установок, а также по шкале фрустрационной толерантности, подсчитывается суммарный балл в соответствии с ключом - таблицей, где показано, какие вопросы входят в какую шкалу. Ключ к методике иррациональных убеждений представлен в таблице №2.

Ответ на большинство вопросов приносит в копилку данной установки столько баллов, какую цифру обвели в кружок. Исключение составляют вопросы, рядом с номерами которых находится буква «Н» («наоборот»); в этом случае обведенная цифра 1 приносит 6 баллов и т.д.

Например, чтобы вычислить общее количество полученных баллов по шкале, соответствующей установке катастрофизации, необходимо рассуждать следующим образом.

Согласно ключу в шкалу «Установка катастрофы» входят вопросы 1Н, 6, 11, 16, 21, 26Н, 31, 36, 41, 46Н, причем три из них помечены буквой «Н». Следовательно, вопросы 6, 11, 16, 21, 31, 36, 41 - количество баллов соответствует сумме цифр, обведенных в кружок, а вопросы 1Н, 26Н, 46Н - наоборот: если обведена цифра 1 - то они приносят 6 баллов, если цифра 2 - 5 баллов, если 3 - 4 балла, если 4-3 балла, если 5-2 балла, если 6 - 1 балл.

Таким образом отдельно, по каждой шкале, подсчитывается сумма набранных баллов и сравнивается со следующими нормами в таблице №3.

Несколько иначе, без опоры на конкретные цифры, производится оценка общего уровня рациональности или иррациональности мышления человека - следует найти сумму баллов по всем пяти шкалам и сравнить с минимально и максимально возможными показателями: от 50 до 300 баллов. Чем больше сумма, тем рациональнее мышление человека, тем меньше у него внутренних (когнитивного происхождения) сподвижников внешнему стрессору, и наоборот.

Шкала катастрофизации отражает восприятие людьми различных неблагоприятных событий. Низкий балл по этой шкале свидетельствует о том, что человеку свойственно оценивать каждое неблагоприятное событие как ужасное и невыносимое, в то время как высокий балл говорит об обратном.

Показатели шкал «Долженствование относительно себя» и «Долженствование относительно других» указывают на наличие либо отсутствие чрезмерно высоких требований к себе и другим.

«Оценочная установка» показывает то, как человек оценивает себя и других. Наличие такой установки может свидетельствовать о том, что человеку свойственно оценивать не отдельные черты и поступки людей, а личность в целом. Шкала «стрессоустойчивости» отражает степень переносимости различных стрессов, вызванных существующим у испытуемого общим уровнем рациональности мышления.

Таблица 3. Интерпретация значений по методике иррациональных убеждений.

На заключительном этапе исследования был применен опросник USAQ – Unconditional Self-Acceptance Questionnaire (Безусловное самопринятие). Этот вопросник состоит из 20 утверждений, с которыми респондент либо полностью не соглашается (1 балл), либо полностью соглашается (7 баллов). Вопросник сконструирован так, что девять утверждений являются прямыми, диагностирующими безусловное принятие, а 11 – обратными, диагностирующими самопринятие, зависящее от обстоятельств. Например, «Нет необходимости сравнивать себя с другими, чтобы решить, достойный ли ты человек»; и пример обратных утверждений: «Я ставлю перед собой высокие цели, что доказывает, что я человек стоящий». [71]

Инструкция: Укажите, пожалуйста, насколько часто Вы переживаете перечисленные ниже состояния, оценивая каждое утверждение как верное или неверное относительно себя. Слева от номера высказывания поставьте цифру (от 1 до 7), следуя ключу:

1 – почти всегда неверно

2 – обычно неверно

3 – чаще неверно, чем верно

4 – 5050

5 – чаще верно, чем неверно

6 – обычно верно

7 – почти всегда верно

Ключ к методике Безусловное самопринятие.

Прямые вопросы: 2; 3; 5; 11; 17; 20

Обратные вопросы: 1; 4; 6; 7; 8; 9; 10; 12; 13; 14; 15; 16; 18; 19.

М=88; Д=14

Шкалы

1. 
   Условие – мнение окружающих: 1*, 3, 7*, 12*, 16*, 17, 19*.
   
2. 
   Условие – успехи в делах: 2, 5, 8*, 9*, 13*, 14*, 15*.
   
3. 
   Условие – сравнение с окружающими 4*, 6*, 10*, 11, 18*, 20.
   

Бланк методики представлен в приложении №4.