Issn 2226-3551 Қазақстан Республикасының Валеология Академиясы
жүктеу/скачать 3.45 Mb. Pdf көрінісі
|
| Ключевые слова: качество образования, меди-
цина, бакалавриат. В последние время во всем мире наблюдается устойчивая тенденция прогрессирующего нараста- ния объема научно-технической информации, а соответственно и требований, предъявляемых к специалисту любой отрасли знаний. В связи с этим модернизация высшей медицинской школы требу- ет конкретного определения объема содержания и применения методов обучения, оптимально соот- ветствующих каждой дисциплине, зафиксирован- ной действующим учебным планом [1]. Новое время требует перехода к альтернативно- му инновационному образованию инновация (от англ.Innovation – введение новшества) – это новая или усовершенствованная технология, используе- мая в практической деятельности [2]. Инновационный образовательный процесс направлен на качественное улучшение системы, в которую вносятся новшества и предполагает стимулирование его участников, и изменение их взглядов с позиции нововведения. Известно, что качество медицинской помо- щи населению зависит, прежде всего, от качества подготовки медицинских кадров. Поэтому для по- вышения уровня практической и теоретической подготовки в высшей медицинской школе нами постоянно уделяется большое внимание органи- зации педагогического процесса по урологии, ко- торый всегда оставался актуальной проблемой ву- зовского образования. За последние годы, как известно, в педагогиче- ский процесс высшей школы довольно энергично внедряются технические средства обучения. От- давая должное данному направлению учебного процесса, надлежит сказать, что технические сред- ства обучения недостаточны для формирования клинического хирургического мышления. Прове- денный нами анализ преподавания урологии сви- детельствует о том, что использование в клиниках принципиально новых методов диагностики уро- логических патологических процессов негативно отражается на понимании важности освоения бу- дущим врачом рутинных приемов распознавания болезней. Очевидно, следует признать необходи- мым в процессе обучения постоянный контроль над освоением не только новых, но и классических (рутинных) приемов обследования больных. По- пытки подмены преподавателя новыми техниче- скими средствами обучения негативно отражается на клиническом кругозоре обучающегося и спо- собствует отходу его от больного. Преподавание студентов проводится на клини- ческих базах университета. Первая половина за- нятия проходит в учебной комнате, где изучаются теоретические вопросы согласно тематическому плану, проводится разбор каждой темы и осущест- вляется контроль успеваемости по темам занятий и самостоятельной работы студентов. Самосто- ятельная работа студента осуществляется таким образом: каждому студенту даются темы по акту- альным вопросам урологии для подготовки пре- зентации, которую студент защищает перед всей группой в учебной аудитории с последующей дис- куссией. Также обязательно во время проведения занятий проводится разбор ситуационных задач по темам. Кроме этого используется методика ро- левых игр, когда сами студенты моделируют кли- нический случай, с последующим его анализом и выводами. Это позволяет более точно раскрыть тему занятия, а также способствует развитию кли- нического мышления у студентов. Дополнительно у всех преподавателей кафедры имеется информа- ционный материал по каждой теме занятия, вклю- чающий компьютерную презентацию, а также демонстрационный видеоматериал, которые мы используем для показа во второй половине занятия. В качестве видеоматериала используются самые |