Изложение основного материала лекций по курсу «Психология»

0. 
   внешним миром, ему присуща повышенная общительность,
   

круг его знакомых очень широк, речь активна, движения частые, порой суетливые.

Определенное сочетание рассмотренных качеств дает различ ные типы темпераментов.

Однако до настоящего времени сохраняется деление на четы ре типа темперамента, так как это позволяет производить класси фикацию по наиболее ярким проявлениям психики, что часто оказывается полезным для практического применения.

Кратко охарактеризуем эти типы.

0. 
   энергичностью, склонен к бурным эмоциональным вспышкам, но способен быстро успокоиться и менять настроение на проти воположное, экстраверт.
   

Следует отметить, что нельзя выделить ни «хороший», ни «плохой» тип темперамента, в каждом есть как достоинства, так

0. 
   недостатки.
   

Например, у сангвиника отмечается повышенная работос пособность, он может легко приспособиться в большинстве си туаций, но работу до конца не довести, его дружеские связи, несмотря на их большое количество, часто недолговечны, так как и к работе, и к друзьям интерес быстро угасает.

Меланхолик, напротив, медленно включается в работу, но

0. 
   большинстве случаев доведет ее до конца, круг его друзей очень узок, но это длительные и устойчивые связи.
   

Холерик может «горы свернуть», но за короткий промежуток времени, а на длительный ему часто не хватает выдержки.

Флегматик часто не в состоянии быстро собраться и разо браться в происходящем, но зато способен трудиться долго и упорно, стремясь к поставленной цели.

Таким образом, любой тип темперамента обладает как до стоинствами, которые следует укреплять и всячески развивать, так и недостатками, проявление которых любой человек спосо бен сдерживать, благодаря воспитанию и волевым усилиям.

0. 
   Различное сочетание свойств темперамента характеризует индивидуальный стиль деятельности человека, который можно определить как совокупность динамических характеристик дея тельности, зависящих от темперамента, содержащих типичные для данного человека приемы работы.
   

В процессе выполнения деятельности человек приспосабли вает особенности своего организма и врожденные свойства нер вной системы таким образом, чтобы достигнуть наилучших ре зультатов с наименьшими затратами.

Индивидуальный стиль деятельности и темперамент не тож дественны.

Под влиянием жизненного опыта у человека складываются определенные умения и навыки, которые входят в состав индиви дуального стиля деятельности.

То, что внешне часто воспринимается как проявления темпе рамента, например, характер движений, на самом деле есть выра жение индивидуального стиля деятельности.

Особенности темперамента и индивидуального стиля могут как совпадать, так и разниться.

Особенности индивидуального стиля деятельности объеди няются в две группы:

1) приобретенные в ходе накопления жизненного опыта

0. 
   используемые как компенсация недостатков индивидуаль ных свойств нервной системы;
   

2) максимально раскрывающие, усиливающие имеющиеся задатки, полезные свойства нервной системы, способности человека.

Начало формирования индивидуального стиля деятельности

следует отнести к дошкольному возрасту, когда под влиянием об учения и воспитания ребенок ищет наиболее эффективные для себя приемы и способы достижения наилучших результатов.

Таким образом, особенности темперамента проявляются прежде всего в своеобразии способов работы, что и составляет индивидуальный стиль деятельности.

0. 
   Знание индивидуальных различий в темпераментах особен но важно для людей, занимающихся педагогической деятельно стью.
   

Именно эти знания во многом позволяют сделать процесс об учения и воспитания более эффективным, обеспечивая примене ние индивидуального подхода к каждому ребенку.

Для настоящего понимания индивидуальных различий темпе раментов педагогу необходимо внимательно наблюдать за осо бенностями поведения и деятельности детей в различных ситуа циях, уметь отличать случайные проявления от черт темперамента.

Возрастные проявления темперамента зависят прежде всего от хода созревания мозговых структур, свойств нервной системы.

Чем младше дети, тем более для них характерны проявления слабости нервной системы, а именно: малая выносливость и вы сокая чувствительность.

Этим объясняются импульсивность ребенка, яркость воспри ятия, впечатлительность.

Однако слабость нервной системы находится в соответствии

0. 
   быстрым восстановлением энергии, что наблюдается в повы шенной подвижности детей.
   

У младших школьников активность нервной системы про является в легкости возникновения интереса и в отсутствии спо собности к длительному сосредоточению.

Различия в темпераментах у детей выражаются в своеобразии психических проявлений.

При выполнении монотонной работы в более выгодном поло жении оказываются дети со слабым типом нервной системы, так как их высокая чувствительность не позволяет развиться сонли вости, что вполне возможно при таких условиях.

Но в тех ситуациях, где возникают сильные, порой неожидан ные раздражители, такие дети теряются и не справляются с дея тельностью.

Таким образом, дети со слабым типом нервной системы луч ше справляются с выполнением одних задач, с сильным — других.

Рассматривая подвижность нервных процессов, можно отме тить следующее.

Школьники с высокой подвижностью быстрее справлялись с заданием, но при этом допускали ошибки.

Обладающие инертной системой работали плавно, равномер но, пунктуально выполняли задание, допуская минимальное ко личество ошибок, однако не всегда укладывались в отведенное время.

Для того чтобы как можно точнее определить тип темперамен та ребенка, важно отметить наличие следующих черт:

0. 
   активность — проявляется в том, насколько энергично ре бенок тянется к новому, взаимодействует с окружающими, преодолевает препятствия;
   

0. 
   амоциональность, о которой судят по тому, как легко сме няются эмоциональные состояния, насколько чуток ребенок к эмоциональным воздействиям, легко ли эмоция становится побудительной силой поступков;
   

0. 
   моторика, выражающаяся в резкости, быстроте, амплитуде и других мышечных движениях.
   

Не следует списывать на темперамент элементарную невоспи

танность ребенка, например: отсутствие выдержки — далеко не всегда свидетельство холерического темперамента, а следствие просчетов в воспитании при наличии любого типа темперамента.

Однако нельзя недооценивать действительно имеющихся раз личий в типах темпераментов.

Знание этих различий позволит правильно понимать и аде кватно реагировать на особенности поведения детей, находить

0. 
   ним индивидуальный подход, варьировать воспитательные приемы.
   

По разному дети относятся к отрицательной оценке педагога. Оказалось, что ученика с сильной нервной системой это сти мулирует к исправлению, а у ученика со слабым типом может воз

никнуть чувство подавленности, растерянности.

Особое внимание учителей часто привлекают дети холерики и меланхолики.

Холериков следует всячески удерживать от проявления бур ных эмоциональных вспышек, прививать привычку работать планомерно, спокойно, без спешки.

Меланхолики нуждаются в четком режиме, в повышении их самооценки, требовании поступков, связанных с преодоление трудностей.

Темперамент сказывается на чертах поведения, однако не предопределяет их обязательное проявление.

Общеизвестно, что при благоприятных условиях воспитания

0. 
   меланхолика можно развить сильные волевые качества, а холе рика научить сдерживать свои бурные эмоциональные вспышки.
   

Таким образом, знание темпераментов детей позволяет сде лать воспитательный процесс более эффективным, при этом чер ты темперамента являются только одной из предпосылок разви тия характера человека.

0. 
   
   
   жүктеу/скачать 392.42 Kb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: