Память дошкольника имеет следующие особенности

1) наиболее развита образная память, в том числе такая ее разновидность, как эйдетическая;

2) запоминание происходит лучше, если оно организовано

0. 
   ходе игровой деятельности, характерно непроизвольное за поминание;
   

3) при постановке мнемической задачи запоминание проис ходит механически, т. е. путем повторения;

0. 
   дошкольник с удовольствием слушает уже слышанное ра нее, таким образом тренируя свою память;
   

0. 
   хорошо развита эмоциональная память, большая впечат лительность ребенка приводит к тому, что мы сохраняем боль шое количество ярких образов детства.
   

0. 
   образы воображения легко возникают.
   

0. 
   «продукты» фантазии отличаются противоречивостью: с одной стороны, ребенок «страшный» реалист («Так не быва ет»), с другой — большой фантазер;
   

0. 
   образы воображения дошкольника отличаются яркостью, эмоциональностью, оригинальностью замыслов, хотя чаще всего эти замыслы отталкиваются от уже ранее известного (воссоздающее воображение);
   

0. 
   часто фантазии ребенка направлены на будущее, хотя в этих образах он очень непостоянен.
   

В дошкольном возрасте продолжает активно совершенство

ваться речь ребенка. Этому способствует игровая деятельность, по ходу которой дети договариваются о правилах, распределяют роли и т. д.

Идет овладение нормами грамматики, склонениями и спря жениями, сложными предложениями, правилами употребления соединительных союзов, суффиксов и приставок.

0. 
   качестве средства общения ребенок употребляет речь сле дующих видов:
   

1) ситуативную;

2) контекстную;

3) объяснительную.

Ситуативная речь часто бывает понятной лишь собеседнику, посторонним остается недоступной, в ней много словесных шаб лонов, наречий, отсутствуют имена собственные, выпадает под лежащее.

По мере овладения ребенком более сложными видами дея тельности, речь становится развернутой, включая пояснения си туации.

Такая речь называется контекстной. В старшем дошкольном возрасте у ребенка складывается объяснительная речь, когда сох раняется последовательность изложения, выделяется главное.

0. 
   дошкольном возрасте достаточно часто встречается и эго центрическая речь.
   

Это промежуточный вид между внешней и внутренней речью

0. 
   выражается в комментировании своих действий вслух, ни к ко му конкретно при этом не обращаясь.
   

Итак, в дошкольном возрасте возрастает произвольность дей ствий и психических процессов ребенка, углубляются и расши ряются знания об окружающем мире.

3. Личностное развитие дошкольника включает:

1) понимание окружающего мира и своего места в этом мире; 2) развитие эмоциональной и волевой сферы.

Отношение взрослого к ребенку во многом определяет стано вление его личности.

При этом важным становится соблюдение норм обществен ной морали. Дошкольник эти нормы может усваивать следующи ми способами:

1) подражая близким людям;

2) наблюдая за трудом взрослых;

3) слушая чтение рассказов, сказок, стихов;

4) подражая сверстникам, которые пользуются вниманием со стороны взрослых;

5) через средства массовой информации, прежде всего теле видение.

Младшие дошкольники усваивают культурно гигиенические навыки, распорядок дня, правила обращения с игрушками, кни гами; средние и старшие дошкольники — правила взаимоотно шения с другими детьми.

0. 
   дошкольном возрасте начинает активно формироваться са мосознание ребенка, что проявляется в самооценке.
   

На начальном этапе ребенок учится оценивать персонажей сказок, рассказов, затем переносит эти оценки на реальных лю дей, и только к старшему дошкольному возрасту начинает скла дываться умение правильно оценивать себя.

На протяжении всего дошкольного возраста чувства сопро вождают поведение ребенка.

Малыш еще не в состоянии полностью контролировать свои эмоциональные переживания, его настроение может быстро ме няться на противоположное, однако с возрастом чувства прио бретают большую глубину и устойчивость.

Повышается «разумность» чувств, что объясняется ускорени ем умственного развития.

Все чаще можно наблюдать проявление таких чувств, как чув ство радости и гордости за выполненное дело, или противопо ложных — чувств огорчения и стыда, если дело не выполнено, чувство комического (дети придумывают словесные переверты ши), чувство прекрасного.

0. 
   концу дошкольного возраста ребенку в некоторых случаях удается сдерживать бурные проявления чувств.
   

Он постепенно овладевает пониманием невербального языка эмоций.

Таким образом, личностное развитие ребенка в дошкольном возрасте происходит в результате активного взаимодействия

0. 
   взрослыми людьми.
   

0. 
   Подробнее остановимся на рассмотрении психологической готовности к обучению в школе, под которой понимается «необходимый и достаточный уровень психического развития ре бенка для освоения школьной учебной программы в условиях об учения в коллективе сверстников» (И. В. Дубровина, 1997).
   

Иными словами, ребенок, находясь в группе сверстников, должен быть в состоянии усваивать школьный материал.

Существуют различные мнения на предмет выделения пара метров психического развития ребенка.