Изложение основного материала лекций по курсу «Психология»

0. 
   возбудимый тип — малообщителен, отмечается замедлен ность в движениях и речи.
   

Часто бывает занудлив и угрюм; с ним трудно ужиться, так как нередко устраивает скандалы.

Если все складывается успешно, то это добросовестный, акку ратный человек, любящий маленьких детей и животных.

0. 
   неблагоприятных ситуациях раздражителен, вспыльчив, плохо контролирует свое поведение;
   

5) застревающий тип — общительность умеренная, иногда за нудливость, чувствителен в социальной справедливости, но легко обижается в случае критики, мстителен, честолюбив, ревнив, стремится во всем быть первым;

6) педантичный тип — бюрократ, стремится все делать по пра вилам, надежен, аккуратен, добросовестен, но занудлив, брюзга, в конфликты вступает редко;

7) тревожный тип — робкий и неуверенный, с заниженной самооценкой, дружелюбный и самокритичный, общитель ность низкая, исполнительный, часто несет ответственность за те действия, которые не совершал;

8) эмотивный тип — свои обиды носит в себе, предпочитает узкий круг общения, присуще обостренное чувство долга, добр и сострадателен, слезлив;

9) демонстративный тип — легко устанавливает контакты с окружающими.

Жаждет власти и похвалы, обходителен и артистичен, способ ный увлечь других, но при этом эгоистичен, лицемерен, лю бит хвастать и отлынивать от работы;

10) экзальтированный тип — повышенная общительность и словоохотливость, влюбчивость, альтруизм.

Яркость чувств и хороший вкус, однако склонен к паникер ству, подвержен сиюминутным настроениям;

11) экстравертированный тип — большое число друзей и знако мых, болтливость и легкомысленность, готовность вниматель но выслушать, но при этом охотно распространяет слухи;

12) интровертированный тип — замкнутость, склонность к фи лософствованию, упрямство, ригидность, принципиальность.

0. 
   отечественной психологии принята классификация акцен туаций характеров у подростков, разработанная А. Е. Личко. Подробнее о ней поговорим в теме «Психологические особенно сти подростка».
   

Знание типа характера позволяет предугадать поведение чело века, что делает общение более эффективным.

0. 
   Истоки формирования характера лежат в самом начале жиз ненного пути человека.
   

Ведущую роль в этом играют взаимоотношения с окружающи ми, прежде всего с матерью или с теми, кто непосредственно уха живает за ребенком.

Сензитивным (наиболее благоприятным) периодом для ста новления характера ребенка является возраст от 2—3 до 9—10 лет.

Именно в это время процесс общения со взрослыми и свер стниками идет особенно активно.

Доверие к взрослым со стороны малыша безгранично, поэто му действенно и слово, и поступок, и действие.

Имеет значение и характер взаимоотношений взрослых друг

0. 
   другом, который они демонстрируют на глазах у ребенка, их от ношение к нему.
   

Впоследствии ребенок, став взрослым, именно такой способ

общения начинает использовать в отношении собственных детей.

Характер общения матери с ребенком уже в первые месяцы его жизни влияет на формирование таких черт, как доброта и от зывчивость, общительность или, наоборот, эгоистичность и чер ствость, безразличие к людям.

Несколько позднее, в раннем и дошкольном возрасте, закла дываются свойства характера, характеризующие отношение

0. 
   деятельности: аккуратность, трудолюбие, добросовестность, от ветственность и др.
   

Источником формирования этих качеств являются игры и до ступные формы домашнего труда.

Взрослые должны поддерживать и закреплять те проявления, которые хотели бы видеть в структуре черт характера своего ре бенка.

Начало поступления в школу способствует оформлению черт характера, связанных с отношениями между людьми.

Расширение круга общения (одноклассники, учителя) спо собствует этому оформлению.

Если усвоенные в дошкольном возрасте способы взаимодей ствия находят подкрепление в школьные годы, то чаще всего они устойчиво закрепляются на всю последующую жизнь.

Если же эти способы не поддерживаются, может начаться ломка характера, сопровождающаяся внешними и внутренними противоречиями.

Результат не всегда положителен. Чаще всего происходит ча стичное изменение черт характера, приводящее к некоторому компромиссу.

0. 
   школьные годы активно развиваются волевые качества,
   

0. 
   в старших классах закрепляются базовые нравственные черты характера, определяющие мировоззренческую позицию чело века.
   

К окончанию обучения в школе формирование характера можно считать сложившимся, и человек остается, в основном, узнаваемым в любых ситуациях для тех, кто его знал в школь ные годы.

Итак, характер начинает формироваться уже с первых месяцев жизни и к концу школьного возраста его становление, как прави ло, заканчивается.

0. 
   Воля
   

0. 
   Понятие о воле.
   

0. 
   Волевая регуляция поведения.
   

0. 
   Развитие воли у человека, волевые качества.
   

0. 
   Выполняя различные виды деятельности, человек руковод ствуется какими то конкретными побуждениями, которые не всегда осознаются, либо осознаются не очень отчетливо, а соот ветствующие им действия не контролируются сознанием.
   

В этом случае говорят, что действия человека являются не произвольными (страх, восторг, изумление и т. д.). Однако

0. 
   большинстве случаев действия человека подлежать осознанию и контролю.
   

Тогда говорят о произвольных действиях, т. е. производных от воли.

Иногда для достижения поставленной цели человек не при кладывает каких либо значительных усилий, например, чтение интересной книги.

Если же преодолеваются какие то препятствия, прикладыва ются усилия, то такие действия являются волевыми.

Препятствия, стоящие на пути к достижению цели подразде ляются на внешние (не зависящие от человека, например, опоз дал на встречу, так как сломался автобус) и внутренние (зависят от желаний и активности самого человека, например, опоздал, потому что проспал).

Преодолевая трудности, человек прикладывает волевые уси лия, проявляющиеся в нервно психическом напряжении, благо даря чему происходит мобилизация моральных и интеллектуаль ных сил человека.