Стресс — это понятие ввел Г. Селье

Нельзя однозначно отрицательно относиться к стрессовой ситуации, так как на фоне разрушительного воздействия на чело века стресс может и мобилизовать ресурсы организма для дости жения высоких результатов, например, в спортивных со стязаниях.

Тем не менее если напряжение длительное и очень сильное, то оно не проходит бесследно и чревато возникновением соматиче ских заболеваний, усталостью, безразличием, депрессией.

В протекании стресса выделяется три фазы:

0. 
   реакция тревоги, отличающаяся большим напряжением в функционировании организма, к концу фазы устойчивость к конкретному стрессору повышается;
   

0. 
   стабилизации, где выведенные из равновесия функции устанавливаются на новом уровне;
   

0. 
   истощение.
   

Может иметь две формы выражения: агрессия или депрессия. Основной причиной возникновения является неспособность че ловека выносить длительные эмоциональные напряжения, пло хая выносливость.

Таким образом, эмоции имеют целый ряд внешних и внутрен них проявлений, которые изменяют жизнедеятельность человека.

0. 
   Чувства, как и эмоции, классифицировать сложно, и психо логия не располагает общепринятой классификаций.
   

Упрощенно чувства можно подразделить на нравственные, интеллектуальные и эстетические.

Нравственные (моральные) чувства свидетельствуют об отно шении человека к другим людям, обществу, в основе их проявле ния лежат моральные нормы, которыми человек руководствуется при организации своего поведения.

В качестве примера можно выделить чувство любви (в широ ком и узком смысле), сострадания, преданности, гуманности

0. 
   др.
   

Интеллектуальные чувства возникают в процессе познава тельной деятельности и отражают отношение человека к этой деятельности.

Психология располагает неопровержимыми доказательствами глубокой связи между мыслительными и эмоциональными про цессами, где чувства регулируют ход интеллектуальной деятель ности.

Примерами таких чувств являются любознательность, сомне ние, радость открытия, любовь к истине и др. А. Энштейн писал:

«Самая прекрасная и глубокая эмоция, какую мы можем испы тать, это ощущение тайны.

0. 
   ней источник всякого подлинного знания». В. А. Сухомлин ский подчеркивал значение чувства удивления в интеллектуаль ном развитии ребенка, отмечал, что отсутствие или утрата этого чувства не стимулирует познание тайн бытия, обедняет внутрен ний мир ребенка.
   

Эстетические чувства отражают отношение человека к раз личным сторонам жизни, их выражению в искусстве, проявляют ся в художественных вкусах, в оценках и т. п.

Эти чувства являются продуктом культурного развития лич ности, показателем ее зрелости.

Примерами является чувство прекрасного, эстетического нас лаждение, чувство юмора и др.

Чувства человека отличаются стабильностью и обобщенно стью, невозможностью сведения их к конкретным эмоциональ ным переживаниям.

5. Непосредственно в момент рождения ребенка появляется

0. 
   первая эмоциональная реакция — крик.
   

Уже на первом месяце жизни возникает улыбка, а в 2—2,5 ме сяца — «комплекс оживления», т. е. эмоциональные реакции (движение ручками, ножками, улыбка) при появлении взрослого

0. 
   обращении его к младенцу.
   

0. 
   дошкольном возрасте эмоции и чувства крайне неустойчи вы, однако очень разнообразны, например, интерес, гнев, удив ление, отвращение, радость и т. п.
   

0. 
   школьном возрасте под влиянием обучения активно форми руются высшие чувства.
   

Младшие школьники еще недостаточно хорошо владеют своими эмоциями, но подростки на фоне роста моральных чувств достаточно хорошо осознают свои эмоциональные переживания.

Существуют самые разнообразные пути воспитания эмоций. Музыка, живопись, экскурсии на природу, художественная лите ратура — всем хорошо известные способы развития эмоциональ ной сферы детей.

Полезно учить детей распознавать и передавать эмоциональ ное состояние при помощи мимики и пантомимики, это позво лит им в дальнейшем лучше понимать других людей.Тренировать эти умения можно при помощи шаблонов пиктограмм, которые представляют схематичное выражение какой либо эмоции.

Эмоциональную сферу детей можно развивать через игру. Игры служат той средой, где малыш проявляет свои эмоции и чувства, учится общаться.

Важно, чтобы у ребенка была такая игрушка (лучше мягкая), которой он пожалуется, поругает, пожалеет ее и т. п.

Она же защитит и от одиночества, если в силу обстоятельств малыш должен остаться один.

0. 
   развитии детской эмоциональности значительна роль ска зок. Чтение сказок — это никак не просто интересное времяпре провождения, а один из способов развития внутреннего мира са мого ребенка и его способности понимать внутренний мир другого человека.
   

Итак, в развитии эмоционального мира детей можно исполь зовать самые разнообразные способы и приемы.