Изложение основного материала лекций по курсу «Психология»

0. 
   Упрямство — ребенок настаивает на чем то не потому, что этого сильно хочется, а потому, что не хочет уступить.
   

0. 
   Строптивость — недовольство по всякому поводу.
   

0. 
   Своеволие, своенравие — стремление ребенка к самосто ятельности, желание все делать самому.
   

Перечисленные признаки являются основными, характерны

ми для большинства детей, однако психологи выделяют и ряд второстепенных симптомов.

0. 
   Протест (бунт) — поведение приобретает протестный харак тер, часто возникают ссоры с родителями, братьями, се страми.
   

0. 
   Обесценивание — ребенок начинает употреблять ругатель ные слова, ломает игрушки и т. п.
   

0. 
   В семье с единственным ребенком возможно проявление деспотизма, с несколькими детьми — ревности по отношению к родителям.
   

В период этого кризиса происходит перестройка социальной

позиции ребенка по отношению к окружающим людям, возника ют мотивы, связанные с проявлением личности ребенка.

Взрослым следует помнить, что осознание детьми своих воз можностей, как правило, не соответствует самим возможностям, поэтому надо чаще создавать игровые ситуации, где возможно разрешить возникающие конфликты.

Таким образом, в период раннего детства происходит пере стройка социальных взаимоотношений личности ребенка и окру жающих его людей.

0. 
   Психология дошкольника
   

0. 
   Предметная деятельность и игра в дошкольном возрасте.
   

0. 
   Познавательные процессы дошкольника.
   

0. 
   Развитие личности в дошкольном возрасте.
   

0. 
   Готовность ребенка к обучению в школе.
   

0. 
   Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте ста новится игра. Однако на протяжении всего возрастного периода игровая деятельность претерпевает существенные изменения.
   

Младшие дошкольники (3—4 года) в основном играют

0. 
   одиночку.
   

Продолжительность игр, как правило, ограничивается 15–20 минутами, а сюжетом является воспроизведение действия тех взрослых, за которыми они наблюдают в повседневной жизни.

Средние дошкольники (4–5 лет) предпочитают уже совмест ные игры, в которых главным является имитация отношений между людьми.

Дети четко следят за соблюдением правил в выполнении ро лей. Распространены тематические игры с большим количеством ролей.

Впервые начинают проявляться лидерские и организаторские способности.

В среднем дошкольном возрасте активно развивается рисова ние. Характерен схематичный, рентгеновский рисунок, когда прорисовывается то, что внешне не просматривается, например, при изображении в профиль прорисовываются оба глаза.

Начинают вызывать активный интерес игры соревнования, которые способствуют формированию у детей мотивов достиже ния успехов.

Старший дошкольник (5–7 лет) способен играть длительное время, даже в течение нескольких дней.

0. 
   играх большее внимание обращается на воспроизведение морально этических норм.
   

Активно развивается конструирование, в процессе которого ребенок усваивает простейшие трудовые навыки, знакомится со свойствами предметов, развивает практическое мышление, учит

ся пользоваться инструментами, предметами обихода.

Рисунок ребенка становится объемным, сюжетным.

Таким образом, на протяжении дошкольного детства последо вательно развиваются и совершенствуются игры с предметами, сюжетно ролевая игра, конструирование, рисование, домашний труд.

2. В дошкольном возрасте активно развивается сенсорная сфера. Ребенок совершенствуется в точности восприятия цвета, величины, формы, веса и т. д. Он способен заметить различие между разновысотными звуками, звуками, похожими по произ ношению, усвоить ритмический рисунок, определить положение предметов в пространстве, промежутки времени.

Восприятие ребенка дошкольника будет более точным, если вызывается яркими раздражителями и сопровождается положи тельными эмоциями.

К старшему дошкольному возрасту резко возрастает осмы сленность восприятия, т.е. представления об окружающем рас ширяются и углубляются.

Мышление дошкольника представлено тремя видами: нагляд но действенным, наглядно образным, словесно логическим.

0. 
   начале дошкольного периода большинство задач ребенок ре шает с помощью практических действий.
   

К старшему дошкольному возрасту ведущее значение прио бретает наглядно образное мышление. На фоне его бурного ра звития начинает закладываться фундамент логического мышле ния, которое будет столь необходимым в период школьного обучения.

Внимание ребенка на протяжении всего дошкольного воз раста продолжает оставаться непроизвольным, хотя и приобрета ет большую устойчивость и сосредоточенность.

Правда, чаще всего ребенок бывает сосредоточенным, если за нимается интересной, захватывающей деятельностью.

К концу дошкольного периода ребенок способен сохранять устойчивое внимание при выполнении интеллектуальной дея тельности: решении головоломок, отгадывании ребусов, шарад, загадок и т. п.