Жалпы білім беру ұйымдарындағы тәрбие жұмысының ерекшеліктері

63 
опыту человечества; формировать в процессе читательской деятельности 
навыки функциональной грамотности младших школьников. 
Учебной программой предусмотрено развитие литературно-творческих 
способностей.
Объем учебной нагрузки составляет: 
1) 
во 2 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году; 
2) 
в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году; 
3) 
в 4 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году. 
Навык чтения является ключевым учебным навыком и поэтому важно 
работать над его формированием поэтапно: правильное чтение (соотнесение 
звуков и букв, слияние в слоги); осознанное (понимать смысл прочитанного 
слова и объяснять их значение); беглое (правильное и осознанное чтение 
целыми словами информации); выразительное (правильно, осознанно и бегло 
прочитать и выразить интонационно свое отношение к содержанию 
информации). 
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения 
обучающихся, учитель ставит следующие задачи: 
- 
во втором классе проверяется сформированность умения читать 
целыми словами и словосочетаниями, осознание общего смысла содержания 
прочитанного текста при темпе чтения, умение использовать паузы, 
соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные 
особенности героев; 
в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать 
целыми словами основными задачами проверки техники чтения являются 
достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения вслух и про 
себя, проверка выразительности чтения подготовленного текста произведений 
и стихотворений, использование основных средств выразительности; 
в четвертом классе чтение – процесс принятия смысла, добывания 
информации из письменного текста, выборочное чтение, осмысленное чтение 
бегло вслух и про себя, выразительное, с передачей замысла автора, контроль 
своего чтения. 

Таблица 18 – Нормы сформированности навыка чтения по предмету

«Литературное чтение» 
Класс 
Обязательный уровень 
Возможный уровень 
1 
полугодие 
2 
полугодие 
1 
полугодие 
2 
полугодие 
2 класс 
40-
50 слов 
50-
60 слов 
50-
60 слов 
60-
70 слов 
3 класс 
60-
70 слов 
70-80 
лов 
70-80
слов 
80-90 
слов 
4 
класс 
80-
90 слов 
90-105 
слов
90-100 
слов
100-120 
слов
Предлоги, союзы, частицы, междометия считаются как отдельные слова. 
Важно также помнить, что техника чтения ученика является критерием для 
выстраивания алгоритма дальнейшего обучения по формированию навыка 

64 
чтения. 
Необходимо помнить, что темп (скорость) чтения находится в прямой 
зависимости от способа чтения, понимания и выразительности, и из этого 
складывается полноценный навык чтения и понимания текста. 
Важно также помнить, что скорость чтения является критерием для 
выстраивания алгоритма дальнейшего обучения по формированию навыка 
чтения.
При необходимости в зависимости от уровня подготовленности 
обучающихся в перечень включаются другие литературные произведения по 
выбору учителя, соответствующие возрастным особенностям обучающихся. 
Учитель может проводить разные виды дополнительных работ и заданий 
с заранее подготовленными критериями и дескрипторами к ним. 
Периодичность проведения и виды творческих работ обучающего характера 
отводится на усмотрение учителя. Ниже представлены примерные виды работ 
с критериями рекомендательного характера. 
Таблица 19. Примерные виды работ по предмету
Виды работ 
Критерии/дескрипторы
Составление рассказа по алгоритму. - Умеет составить рассказ по алгоритму; 
- 
определяет последовательность событий 
рассказа; 
- 
умеет завершить рассказ; 
- 
записывает составленный рассказ. 
Письмо от имени героя. 
- 
Чётко и ясно формулирует предложения; 
- 
соблюдает последовательность; 
- 
оценивает действия героя, делает вывод. 
Письмо герою. 
Учитель выбирает произведение на 
свое усмотрение. Обучающиеся 
самостоятельно определяются с 
выбором героя, к которому они будут 
писать письмо.
-
Придумывает название для своего 
письма; 
- 
следует предложенной теме, используя 
опорные слова; 
- 
умеет логично и последовательно 
излагать свои мысли; 
- 
четко выражает мысль предложения; 
- 
описывает действия героя; 
- 
оценивает действия героя, делает вывод. 
Сочинение считалок. 
Считалка – это произносимый 
нараспев стишок, в котором 
сопровождается распределение 
участников игры. 
- 
Умеет отличать считалку от загадок, 
поговорок и т.д.; 
- 
понимает принцип составления считалки; 
- 
сможет сочинить свою считалку; 
- 
осуществляет презентацию своей 
считалки. 
Диалог . 
- 
Умеет поддерживать диалог; 
- 
умеет использовать формулировки 
начала, продолжения и завершения 
диалога; 
- 
умеет выражать мысли понятно и 
правильно; 
- 
демонстрирует словарный запас. 

65 
Создание книги. 
Этот вид творческого проекта 
(индивидуальный или групповой) 
можно выполнять в разной технике. 
Это может быть рукописная книга с 
собственноручными иллюстрациями; 
можно оформить книгу аппликацией. 
Содержание любое: «Что это за 
зверь?»;
сборник «Фразеологизмы со словом 
«Ручка», иллюстрированный словарь. 
- 
Определяет тему творческого проекта; 
- 
продумывает содержание книги (подбор 
ресурсов); 
- 
осуществляет 
иллюстрированное/рукописное 
оформление; 
- 
подготовленные иллюстрации 
соответствуют содержанию. 
Сочинение стихотворения (буриме) и 
другие стихотворные произведения по 
заданным рифмам; можно 
придумывать также вторые строки 
к первым и т.д. 
- 
Сможет найти созвучие в окончании двух 
или нескольких слов; 
- 
сможет подобрать слово, 
соответствующее заданной рифме;
- 
сможет продолжить стихотворение в 
соответствии с заданной темой. 
Салат из сказок.
Выбирают 
какой-либо 
сюжет и героев из разных 
сказок, объединяют их и 
придумывают сказку. Дети 
могут взять свои любимые 
сказки, поменять персонажей. 
- 
Умеет объединять героев из разных 
сказок в один сюжет; 
- 
соблюдает последовательность событий; 
- 
сказка доступна для понимания. 
Незаконченный рассказ. 
- 
Умеет продолжить рассказ по 
предложенному началу; 
- 
определяет последовательность событий 
рассказа; 
- 
умеет завершить рассказ. 
0 
Нарисуй диафильм к прочитанному 
произведению. 
- 
Внимательно читает текст и отвечает на 
вопросы; 
- 
умеет делить текст на законченные 
смысловые части; 
- 
умеет определять основную мысль 
каждой части; 
-
умеет озаглавливать каждую часть; 
- 
составляет последовательный план; 
- 
рисует диафильм.
Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение 
конкретного количества суммативных оцениванийза раздел (СОР). Ниже 
представлено количество суммативных оцениваний за раздел/сквозную тему.
Таблица 20. Количество суммативных оцениваний за раздел
Кла
сс
Количество суммативных оцениваний 
за раздел/сквозную тему 
1 четверть 
2 четверть 
3 четверть 
4 четверть 
2 класс 
2* 
2* 
2* 
2* 
3 класс 
2* 
2* 
2* 
2* 

66 
4 класс 
2* 
2* 
2* 
2* 

жүктеу/скачать 4.6 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: