Үйде оқытылатын балалар
жүктеу/скачать 6.75 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Ж урнал успева е мо с т и для ин дивидуального б ес пла т н ого обуч е н и я н
129
Организация обучения ребенка на дому сложный и кропотливый процесс, который требует участия не только педагогических работников школы и родителей учащихся (или их законных представителей), но и представителей других образовательных организаций, например, территориальной ПМПК, кабинетов психолого-педагогической коррекции, специальных организаций образования, органов социальной защиты и т.п. Тем не менее, основная работа по организации обучения ребенка на дому по общеобразовательной программе осуществляется организацией образования, в частности общеобразовательной школой, куда поступает ребенок. При поступлении в общеобразовательную школу ребенка с особыми образовательными потребностями обязательным является освоение руководящими лицами, специалистами и педагогами школы дополнительных профессиональных компетенций в области специального образования, в том числе и по обучению детей на дому. Продуманное взаимодействие руководства школы и специалистов (педагога - психолога, социального педагога, специальных педагогов при их наличии) должно быть направлено на выработку и реализацию единых подходов к преодолению проблем развития и обучения ребенка с особыми образовательными потребностями, организацию помощи его семье, а также учителю, работающему с этими учениками на дому. При этом, основными правилами взаимодействия членов команды являются взаимное уважение, готовность к взаимопомощи со стороны всех членов команды, чёткое распределение функций в решении конкретных педагогических задач, равноправное участие всех членов команды в коррекционном и образовательном процессе, ответственность за результаты своей и общей работы. На практике для координации учебно-воспитательной работы по обучению на дому организацией образования разрабатываются локальные акты, к примеру, «Положение об организации индивидуального бесплатного обучения на дому» (далее – Положение). Положение определяет порядок организации процесса обучения на дому, функции и обязанности участников процесса и другие условия для обучения. Организация обучения в домашних условиях также подразумевает участие в образовательном процессе школьного психолого-педагогического консилиума, методических объединений учителей, обучающих детей на дому. Как известно, личность учителя, его человеческие качества и отношение к ребенку являются главным фактором успешной адаптации и обучения ребенка. Учитель приобретает у учащегося статус близкого человека, поскольку является иногда более предпочитаемым лицом, нежели родители и родственники. Система «ученик - учитель» становится доминирующей в жизни ребенка. Ее значение для развития личности состоит в том, что она впервые по-настоящему включает детей в отношения «ребенок - общество», так как 130 учитель воплощает в своей деятельности требования общества. Создание положительного настроя при проведении занятий крайне важно. Для этого надо суметь разделить радости и горести ребенка, заслужить его доверие. Основной результат деятельности учителя, прежде всего это - создание ситуации успеха и ее закрепление, формирование у ученика позитивной самооценки, так как даже однажды пережитое чувство радости, успеха способно изменить ритм и стиль жизни ребенка, наполнить ее смыслом. Учитель индивидуального обучения на дому привлекает своего ученика к участию в общешкольных мероприятиях, водит его на праздники. По собственному желанию и с согласия родителей дети могут посещать дополнительные занятия по интересам, специальные лечебно-оздоровительные занятия, принимать участие в выставках и конкурсах творческих работ учащихся школы. Учителя-педагоги, впервые начавшие обучать ребенка на дому, приходят порой в отчаяние, так как в течение долгого времени отсутствуют видимые результаты их работы. Однако к такому ребенку следует относиться внимательно и терпеливо. Необходимо поощрять малейшее желание работать, не пропускать даже незначительного повода для похвалы, стимулировать не только интерес к учебе, но и желание все время делать лучше. Нельзя упустить из виду крупицы положительного отношения к заданию, даже небольшие, подчас малозаметные успехи ребенка следует отметить и положительно оценить [7]. Как показывает практика, учителю-педагогу обучающего ребенка на дому часто приходится сталкиваться с множеством задач, решение которых требует определенного уровня подготовки и владения специфическими методами воспитания и обучения, в том числе и психолого-педагогическими знаниями, умениями и навыками работы с детьми с ограниченными возможностями. Учителей, которые обучают детей на дому по общеобразовательной программе, также волнует количество часов по предметам, входящим в учебный план. Если ребенку, обучающемуся по общеобразовательной программе на дому, нужно будет поступать в колледж, а то и в вуз, и если у родителей нет средств, чтобы нанять репетитора, то ему трудно будет реализовать свои планы по продолжению образования. Учителя считают, что выделенные по ТУП часы на предметы недостаточны для подготовки и поступления в профессиональные учебные заведения [8]. «Типовые штаты работников организаций начального, основного среднего, общего среднего образования» предусматривают должность педагога–психолога во всех организациях среднего образования. жүктеу/скачать 6.75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|