Кафедра психологии управления и консультирования
Сознание и бессознательное
жүктеу/скачать 0.84 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 2.4. Физиологические механизмы
| 2.3. Сознание и бессознательное
Сознание следует отличать от осознаваемости предметов и явлений. В каждый данный момент осознаётся то, на что направлено основное внимание. Но, помимо осознаваемого, сознание содержит то, что не осознаётся, но может быть осознано при определённых условиях. Явления нашей психики, которые не осознаются, но могут быть в любой момент осознаны, называются предсознательными. Так, например, та или иная деятельность может осуществляться автоматически и сознательно не контролироваться. Однако в определённой ситуации мы можем взять под контроль сознания наши действия, сверить их с образцом, скорректировать. Вместе с тем, многие наши переживания, отношения, чувства мы не можем осознать или осознаём неправильно. Почти как в стихотворении: Я – русский сам, и что я знаю? Я падаю. Я в небо рвусь. Я сам себя не понимаю, А сам я – вылитая Русь! И.Северянин /1929 г./ Однако они воздействуют наше поведение, нашу деятельность. Эти явления называют бессознательными. Таким образом, можно сказать, что бессознательное – это значительная часть психики, которая включает все характерные для человека психические явления: ощущения, восприятие, память, мышление, воображение, речь, черты характера, способности, потребности, мотивы, межличностные отношения и т.п. Эти явления могут быть и сознательными. Но в отличие от сознания факт участия бессознательного в регуляции поведения человек не осознаёт, а часто активно не признаёт, отрицает и ничего определённого об этом сказать не может. С точки зрения З.Фрейда, сознание и бессознательное находятся в конфликте. Бессознательное проявляется в сновидениях, оговорках, шутках, внешне немотивированных или ложно мотивированных поступках и т.п. Современная психология отмечает, что к области бессознательного могут относиться: - бессознательная установка, то есть готовность и предрасположенность действо- вать в соответствии с ожидаемыми условиями и результатами; - восприятие сигналов, уровень которых находится как бы за пределами наших ор- ганов чувств (например, так называемый 36-й кадр). Многие современные учёные склонны считать, что между сознанием и бессозна-тельным нет непреодолимого противоречия и конфликта. Сознание и бессознательное являются составляющими психики человека и их следует рассматривать как часть сознания. 2.4. Физиологические механизмы психической деятельности Итак, как мы уже знаем, возникновение и развитие психики обеспечивается развитием нервной системы и особенно головного мозга. В структуре нервной системы человека выделяют: - центральную, включающую головной и спинной мозг; - переферическую – сеть нервных проводников, передающих сигналы головного мозга во все отделы тела. Основной элемент нервной системы – нервная клетка (нейрон). Она воспринимает раздражения, поступающие к ней по коротким разветвлённым отросткам – дендритам, перерабатывает их, а затем по длинному отростку – аксону – передаёт другим нервным клеткам или рабочим органам. Рис. 1. Нервная клетка (нейрон) – основной элемент нервной системы Нервная система имеет множество функций. Она способствует поддержанию постоянства внутренней среды организма, взаимодействию всех его органов и систем, позволяя ему действовать как единое целое. Важнейшей функцией нервной системы является обеспечение деятельности психики и поведения живого существа. Психика – свойство высокоорганизованного мозга. Чем более развит мозг, тем сложнее и разнообразнее психическая деятельность. Особое значение при этом играет развитие коры больших полушарий головного мозга. Развитие мозга человека, развитие больших полушарий происходило в процессе филогенеза. Важную роль в развитии головного мозга играли членораздельная речь и трудовая деятельность, способствующая развитию руки. Поэтому в коре больших полушарий человека значительное место занимают клетки, связанные с речью и кистью руки. Отечественный психолог А.Р.Лурия установил, что для осуществления полноценной психической деятельности необходимо взаимодействие трёх основных блоков (аппаратов) головного мозга: энергетического блока; блока приёма, пере-работки и хранения информации; блока программирования, регуляции и контроля деятельности. Повреждение или недоразвитие любого из этих блоков, а также отдельных областей и зон головного мозга влечёт за собой множественные функциональные нарушения. Полушария головного мозга имеют функциональные различия. Одно выполняет ведущую (доминантную) роль, другое – подчинённую. То, какое полушарие является доминирующим, связано с развитием рук человека. У тех, кто лучше действует правой рукой («правшей»), доминирует левое полушарие и наоборт – у «левшей» доминирует правое полушарие. Левое полушарие называют «рациональным». С ним связано развитие речи, логического мышления, способность сознания к анализу и синтезу. Правое – образное, эмоциональное. Оно воспринимает множественную информацию вместе, как единое целое. Поэтому правому полушарию отводится ведущая роль в творчестве, причём не только художественном, но и научном. Многие учёные считают, что вклад каждого полушария в психическую деятельность различен в разные периоды жизни человека. Правое полушарие созревает быстрее левого, поэтому маленькие дети отличаются бурной фантазией, для них характерно образное познание и восприятие мира. Давайте прервёмся от изучения теории и выполним несложное практическое задание (№1). Существуют так называемые тестовые пробы, с помощью которых можно предположить, какое полушарие головного мозга является доминирующим. Для этого выполните прямо сейчас, сидя за столом, несложные упражнения и зафиксируйте результаты их выполнения в таблице:
1. Возьмите руки «в замок». Посмотрите, большой палец какой руки лежит сверху. Поставьте «+» в соответствующей строке таблицы. 2. Сложите pуки в позе «Наполеона». Определите, предплечье какой руки находится сверху. Поставьте «+» в соответствующей строке таблицы. _ 3. Поаплодируйте. Если какая-либо рука у вас оказывается сверху, поставьте «+» в соответствующей строке таблицы. Если вы держите ладони вертикально, то не ставьте ничего. 4. Нарисуйте окружность. Если вы рисовали против часовой стрелки, ставьте «+» под буквой «Л», если по часовой стрелке, «+» ставите в строке «П». 5. Нарисуйте два квадрата одновременно двумя pyками. Повторите рисунок ещё раз. Если можно определить какая рука рисует квадраты лучше, поставьте «+» в соответствующей строке таблицы. Если все квадраты нарисованы приблизительно одинаково, то «+» не ставьте. 6. Повторите предыдущее задание, рисуя не квадраты, а окружности. _ 7. Поставьте на листе бумаги точку. Затем очень быстрыми движениями старайтесь попасть ручкой в эту точку. Затем снова поставьте точку и повторите «попадания» другой рукой. Определите, где концентрация «попаданий» выше, поставьте «+» в соответствующей строке таблицы. 8. Положите ногу на ногу. Определите какая нога находится сверху. Поставьте «+» в соответствующей строке таблицы. 9. Засеките с помощью секундомера (секундной стрелки) время продолжи-тельностью 20 секунд. С первого мгновения соединяйте поочередно большой палец одной руки с остальными пальцами этой руки и считайте количество касаний. Старайтесь считать быстро, но не пропускайте пальцы. Затем такое же время соединяйте пальцы другой руки и считайте. Поставьте «+» той руке, на которой получилось больше касаний. 10. Подмигните кому-нибудь (можно самому себе). Поставьте «+» тому глазу, который оставался открытым. жүктеу/скачать 0.84 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|