Внешние препятствия связаны с затруднениями при выполнении действия, необходимость выполнения которого, не вызывает сомнения у субъекта (например, независимо от погоды необходимо быть на рабочем месте). В любом случае субъекту приходится преодолевать препятствия, что требует решительности, терпения, умения выстраивать контакты с окружающими, но не вести борьбу с самим собой. Последнее может возникнуть при преодолении внутренних препятствий, так называемой борьбе мотивов, которые возникают в случае совмещения двух различных потребностей одинаково актуальных для человека: например, хочу идти в гости, но и в театр тоже; хочу гулять, а не готовиться к экзаменам, но надо и т.п. В каждом из возможных вариантов внутреннего противоречия, человеку необходимо выстроить в своём сознании картину дальнейшего развития ситуации, эмоционально оценив последствия при реализации каждого из противоборствующих мотивов. Такой анализ придаёт дополнительную притягательность какому-то из них, либо вскрывает негативные последствия от невыполнения одной из конкурирующих между собой деятельностей (гулять или готовиться к экзаменам). Волевым действие является то, которое связано с сознательным принятием решения, чаще всего связанного с преодолением препятствий, моральных и физических нагрузок.
Таким образом, воля может рассматриваться как сверхмотивация, как эмоциональное напряжение, придающее дополнительную энергию мотиву, встречающему трудности на пути своего удовлетворения.
Волевые действия имеют следующую структуру:
- постановка цели;
- мысленное планирование;
- исполнение задуманного.
На этом этапе человек сталкивается не только с внутренними трудностями, как при конфликте мотивов, но и с разнообразными внешними препятствиями, которые мешают достижению цели. Именно в этой ситуации и выявляется сила или слабость воли человека.
Волевые качества личности формируются в онтогенезе. До годовалого возраста волевые качества практически отсутствуют. Наблюдения за поведением детей показывают, что первые отчётливые признаки проявления волевого поведения обнаруживаются между вторым и третьим годами жизни. Это означает, что в данный период у детей уже есть воля и они могут её демонстрировать. Таким образом, можно предположить, что начало формирования воли относится ко времени, когда у ребёнка появляются первые настойчивые действия, направленные на преодоление препятствий, подкрепляемые наблюдаемыми за детьми взрослыми людьми. Такое обычно происходит между первым и вторым годами жизни ребёнка. Признаком того, что у ребёнка начинает развиваться собственная воля и появляется связанное с ней удовольствие от успешного преодоления препятствия, является самостоятельное повторение ребёнком действий, оказавшихся не вполне удачными для достижения цели. В возрасте 2-х – 3-х лет формируются так называемые первичные волевые качества. Это, в первую очередь, – упорство и упрямство, то есть сравнительно невысокий уровень волевого развития.
О начале формирования вторичных волевых качеств возможно говорить лишь с того времени, когда волевое поведение ребёнка приобретает разумный и сознательный характер. Обычно это происходит от пяти до шести лет.
Воля человека активно продолжает развиваться в течение всего детства. Особенно важным в этом отношении является подростковый период, так как для большинства подростков сила воли становится одним из самых ценных качеств личности… К концу подросткового – началу юношеского возраста волевые качества личности можно считать сформировавшимися. За пределами юношеского возраста, то есть после 25 – 30 лет, воля у человека, по-видимому, уже не развивается. Однако перемены волевого характера происходят и после 25 – 30 лет. Проявляется это в том, что волевое поведение человека приобретает более разумный, сознательный и взвешенный характер. Иными словами, воля человека по мере его психического развития перестаёт быть слепой, неразумной силой и становится сознательным подспорьем его разуму.
Достарыңызбен бөлісу: |