2
|
2
|
М. А. Шолохов «Донские рассказы».
|
1
|
|
|
3
|
3
|
Рассказ М. А. Шолохова «Родинка».
|
1
|
|
|
4
|
4
|
Художественный мир в рассказе М. А. Шолохова «Жеребёнок».
|
1
|
|
|
5
|
5
|
Авторская позиция в рассказе М. А. Шолохова «Чужая кровь».
|
1
|
|
|
6
|
6
|
Тема революции и Гражданской войны в творчестве М. Шолохова.
|
1
|
|
|
7
|
7
|
Серебряный век русской культуры.
А. Блок как одна из его поэтических вершин.
|
1
|
|
|
8
|
8
|
«Земное» и «неземное» в “Стихах о Прекрасной Даме” А.Блока.
|
1
|
|
|
9
|
9
|
От Прекрасной Дамы к Незнакомке.
|
1
|
|
|
10
|
10
|
Поэма А. Блока «Соловьиный сад».
|
1
|
|
|
11
|
11
|
Итоговый урок по творчеству А.Блока.Футуризм. СОР№1
|
1
|
|
|
12
|
12
|
Литературный портрет Сергея Есенина (Знакомство с жизнью и личностью поэта).
|
1
|
|
|
13
|
13
|
Природа и человек в лирике С.Есенина.
|
1
|
|
|
14
|
14
|
Тема Родины в поэзии С.Есенина СОР№2
|
1
|
|
|
15
|
15
|
Любовная и
философская лирика поэта.
|
1
|
|
|
16
|
16
|
СОЧ
|
1
|
|
|
17
|
17
|
Творческий урок
|
1
|
|
|
II четверть (16 часов)
|
18
|
1
|
РАЗДЕЛ 2
Человек в эпоху тоталитарного режима
|
«Я - голос ваш, жар вашего дыханья...» (Жизненный и
творческий путь А.Ахматовой).
|
11.1.1 понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, футуризм, акмеизм;
11.1.4 составлять план сочинения на литературные и свободные темы, рецензии ;
11.2.1 определять жанр и его признаки (синкретический жанр), особенности лирики серебряного века;
11.2.3 определять роль композиции в раскрытии авторского замысла (тематики, проблематики, образов героев);
11.2.4 определять роль эпизода, его взаимосвязь с тематикой и проблематикой произведения на основе анализа художественных средств и приемов;
11.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического замысла произведения;
11.2.6 анализировать художественный мир произведения, представляя проблематику в различных формах
представления (символы, формулы, законы, буктрейлеры);
11.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением;
11.2.9 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, рецензии) логично и последовательно, опираясь на литературный материал и свой жизненный опыт, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности произведения;
11.3. 2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия, влияющие на целостное восприятие образов, проблематики, оценивая степень эмоционального воздействия .
|
1
|
|
|
19
|
2
|
«Любовь покоряет обманно...» (Своеобразие любовной
лирики Анны Ахматовой).
|
1
|
|
|
20
|
3
|
Ахматова и Гумилев: история любви, близость
творческих взглядов.
|
1
|
|
|
21
|
4
|
Образ родной земли в поэзии А. Ахматовой
|
1
|
|
|
22
|
5
|
«Перед этим горем гнутся горы...» Поэма А. Ахматовой
«Реквием».
|
1
1
|
|
|
«И я молюсь не о себе одной...» (по поэме Ахматовой «Реквием»).
|
23
|
6
|
24
|
7
|
Заключительный урок-монтаж по творчеству Анны
Ахматовой. СОР№3
|
1
|
|
|
25
|
8
|
Анатолий Рыбаков — страницы жизни и творчества. История создания романа «Дети Арбата».
|
1
|
|
|
26
|
9
|
Художественное время и пространство в романе «Дети
Арбата».
|
1
|
|
|
27
|
10
|
Сюжет и система образов романа «Дети Арбата».
|
1
|
|
|
28
|
11
|
«Каждый выбирает для себя...» Юрий Шарок и Саша Панкратов в романе А.Рыбакова.
|
1
|
|
|
29
|
12
|
«У него есть Варя…» История зарождающейся любви Саши и Вари.
|
1
|
|
|
30
|
13
|
История и личность в романе. Образ Сталина. СОР №4
|
1
|
|
|
31
|
14
|
|
Политика и нравственность. Финал романа.
|
1
|
|
|
32
|
15
|
СОЧ
|
1
|
|
|
33
|
16
|
Итоговый урок по роману «Дети Арбата».
|
III четверть (20 часов)
|
34
|
1
|
РАЗДЕЛ 3
Война
в судьбах людей
|
Война в судьбах людей.
|
11.1.2 понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать своё отношение к услышанному или прочитанному;
11.1.5 пересказывать
содержание произведения, творчески переосмысливая, сохраняя авторское своеобразие текста;
11.1.6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о проблеме и системе образов;
11.2.2 определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию;
11.2.4 определять роль эпизода, его взаимосвязь с тематикой и проблематикой произведения на основе анализа художественных средств и приемов;
11.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического замысла произведения;
11.2.6 анализировать художественный мир произведения, представляя проблематику в различных формах представления (символы, формулы, законы, буктрейлеры);
11.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением;
11.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия, влияющие на целостное восприятие образов, проблематики, оценивая степень эмоц. воздействия;
11.3.3 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя общие и отличительные признаки.
|
1
|
|
|
35
|
2
|
Повесть В.Быкова «Сотников»: композиция, сюжет, герои.
|
1
|
|
|
36
|
3
|
Нравственный поединок между Рыбаком и Сотниковым.
|
1
|
|
|
37
|
4
|
Финал повести. Смысл названия произведения.
|
1
|
|
|
38
|
5
|
Авторская позиция в повести «Сотников».
|
1
|
|
|
39
|
6
|
Б. Л. Васильев. «А зори здесь тихие». «У войны не женское лицо».
|
1
|
|
|
40
|
7
|
Сюжет и композиция повести
|
1
|
|
|
41
|
8
|
«У войны не женское лицо».Характеристика женских образов.
|
1
|
|
|
42
|
9
|
Образ старшины Васкова. Финал.
|
1
|
|
|
|
