-
aport.ru Общество / Катастрофы, преступления, безопасность / Выживание и безопасность / Безопасность труда и жизнедеятельности
-
catalog.alledu.ru Учебные материалы / Основы безопасности жизнедеятельности
-
mail.ru Наука/Техника/Образование >> Рефераты >> Дополнительные учебные материалы >> Материалы по основам безопасности жизнедеятельности
-
qp.dp.ua Наука / Прикладные науки / Безопасность жизнедеятельности
-
refer.ru Образование и Наука / Естественные науки / Безопасность жизнедеятельности
-
samosvl.chat.ru Сборник ссылок по школьным предметам / ОБЖ
-
school.holm.ru Учебные предметы / Основы безопасности жизнедеятельности
-
techno.stack.net Общепрофессиональные ресурсы / Безопасность жизнедеятельности
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для освоения курса «ОСПХ» необходимо иметь в наличии следующее материально-техническое обеспечение:
- Аудитория 010 (химико-технологический корпус);
- ПК;
- Плазменная панель.
- Плакаты по безопасному поведению в ЧС природного характера.
10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Для успешного освоения дисциплины «Опасности природного характера и защита от них» в данный учебно-методический комплекс включены тематический план, необходимые понятия, описание тем лекций и занятий, задания для самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля, тестовые задания с вариантами ответов, темы рефератов и рекомендации для их оформления.
Изучение дисциплины определяется федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО). Он определяет государственные требования к минимуму содержания знаний и уровню подготовки выпускника по дисциплине. Стандарт включает самостоятельную работу, направленную на усвоение системы научных и знаний, формирование умений и навыков, приобретение опыта самостоятельной творческой деятельности. СРС следует рассматривать как средство обучения и как форму изыскания новых знаний, что способствует формированию культуры мышления студентов, расширяет познавательную деятельность обучающихся.
Изучением дисциплины достигается формирование у специалистов представления о неразрывном единстве эффективной профессиональной деятельности с требованиями безопасности и защищенности человека. Человек постоянно в течение жизни управляет собственной безопасностью, совершая или не совершая те или иные поступки. Реализация триады образование – просвещение – мировоззрение позволит гарантировать сохранение работоспособности и здоровья человека, готовит его к действиям в экстремальных ситуациях.
11. Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчик : Карасёв Сергей Георгиевич, кандидат биологических наук, доцент кафедры химии, БЖД, ТиМП
Программа одобрена на заседании кафедры от « 02 » Сентября 2014 г., протокол № 1
Согласовано:
Зав. кафедрой ______________________ Манакова И.Н.
«___» ________________г.
Согласовано:
Специалист по УМР _________________
«___» ________________г.
Руководство по организации обучения дисциплине
Методические материалы для преподавателя
Дисциплина «Опасные ситуации природного характера и защита от них» входит в федеральный компонент дисциплин предметной подготовки направления 050100.62 – Педагогическое образование по профилю «Химия, БЖД». Объем на дисциплину составляет 180 часов, из них – 78 часов аудиторных. На СРС отведено 75 часов – на ОДО.
Изучение данной дисциплины способствует подготовка к решению следующих задач по формированию профессиональной компетенции: способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при ре способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности; способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы; способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности.
Изучение дисциплины целесообразно организовать в специализированной аудитории, имеющей следующий перечень учебных наглядных пособий: тематические таблицы – два комплекта на аудиторию; приборы, используемые для определения силы ветра и измерения напряжения земли – по два на четверых студентов; компьютер; плазменная панель.
Особое внимание необходимо уделять методике и организации практических занятий в аудитории. Для этого перед началом занятия на каждый учебный стол необходимо положить предусмотренные планом учебные пособия, приборы, вывесить тематические таблицы и плакаты, графически изобразить на доске нужные схемы и рисунки. В начале каждого занятия называется тема и ставятся учебные цели. Далее преподаватель демонстрирует соответствующие учебные пособия, давая студентам возможность сделать краткие записи в свои тетради и самим лично просмотреть, взять в руки, изучаемый предмет. В дальнейшем, под строгим контролем преподавателя и при его помощи, студенты самостоятельно занимаются с учебными пособиями. Преподаватель при этом активно вмешивается в учебный процесс, чтобы развивать творческую активность у студентов. Это достигается современной постановкой контрольных задач и вопросов. Активный метод в проведении практического занятия позволяет мобилизовать внимание студентов на более эффективное усвоение учебного материала. Преподаватель может достигнуть поставленных целей только при высокой требовательности к студентам и четкой организации занятий. На опрос студентов на каждом занятии выделять 30 минут, оценку знаний объявлять в аудитории и вносить в учебный журнал. При неудовлетворительной оценке провести со студентом до следующего занятия устное собеседование по всему материалу, который им ранее был недостаточно усвоен.
Темы по дисциплине «Опасные ситуации природного характера» целесообразно изучать в такой последовательности:
Понятие опасной и ЧС природного характера.
Геофизические опасные природные явления.
Геологические опасные природные явления.
Гидрологические опасные природные явления.
Метеорологические опасные природные явления.
Инфекционные заболевания людей.
Инфекционные заболевания человека и животных.
Заболевания растений.
Способы, средства и методы коллективной и индивидуальной защиты в опасных и ЧС природного происхождения.
|
Самостоятельную работу студента надо направлять на то, чтобы после изучения дисциплины «Опасные ситуации природного характера»
Знать:
-
Федеральные законы Российской федерации, постановления Правительства РФ и другие нормативно-правовые акты о подготовке и защите населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера;
-
организацию и деятельность служб спасения на местном и Федеральном уровнях в области устранения опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера;
-
определения, характеристики, причины, признаки, возможные последствия, правила и способы защиты от опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера.
Уметь:
-
разработать алгоритм безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера;
-
пользоваться основными способами индивидуальной и коллективной защиты жизни и здоровья при стихийных бедствиях.
Владеть:
-
навыками поведения и обеспечения безопасности в конкретных опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера;
-
Навыками использования основных средств индивидуальной и коллективной защиты.
Текущий контроль успеваемости обучающихся включает в себя коллоквиумы, аттестации, срезовые контрольные работы.
Преподаватель разрабатывает вопросы к коллоквиумам по основным разделам дисциплины. Коллоквиум может проходить в форме диалога, когда преподаватель обсуждает со студентом поставленные вопросы и выставляет оценку. Также, может проводиться в форме тестирования по предложенным в УМК тестам по изучаемым на данный период разделам.
Один раз в семестр проводится срезовая контрольная работа и три раза в семестр аттестации. Она может быть в виде теста или в виде вопросов по вариантам. Преподаватель назначает дату проведения работы и обговаривает тематику. Время, данное на выполнение работы, зависит от количества тестов или вопросов.
Преподавателю для обучения студентов по дисциплине «Опасные ситуации природного характера» можно использовать как семинарское – зачетное, блочно – модульное и нетрадиционное обучение, так и обучение с помощью информационных технологий, со следующими видами обучающих программ:
-
демонстрационные программы;
-
мультимедийные программы;
-
электронные учебники;
-
предметные поурочные курсы;
-
программы – тренажеры;
-
моделирующие программы;
-
контролирующие программы.
Формами промежуточной аттестации студентов являются контрольная работа и экзамен.
Для формирования вопросов к экзамену преподаватель тщательно просматривает лекционный материал, основную и дополнительную литературу. После чего выбирает наиболее важные вопросы, соизмеряясь с Госстандартом по данной дисциплине.
Для формирования вариантов контрольных работ преподаватель включает в определенный вариант вопросы таким образом, чтобы они охватили как можно больший объем изучаемого материала. Вопросов не должно быть больше пяти. Также, преподаватель предлагает студентам список основной и дополнительной литературы по каждому вопросу из предложенных вариантов, доводит до них основные требования к оформлению контрольной работы.
Методические указания студенту по изучению дисциплины
Дисциплина «Опасные ситуации природного характера» входит в федеральный компонент дисциплин предметной подготовки направления 050100.62 – Педагогическое образование по профилю «Химия, БЖД». Объем на дисциплину составляет 180 часов, из них – 78 часов аудиторных. На СРС отведено 75 часов – на ОДО.
Данная дисциплина способствует подготовке студентов к решению следующих типовых задач профессиональной деятельности: способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач; готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач; готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием полученных знаний и современных технологий; готовность исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы; способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций.
С самого начала изучения дисциплины «Опасные ситуации природного характера» студент знакомится с последовательностью тем дисциплины и должен уяснить для себя, что такая очередность определяется последовательным накоплением базовых знаний. Последовательность тем такова:
Понятие опасной и ЧС природного характера.
Геофизические опасные природные явления.
Геологические опасные природные явления.
Гидрологические опасные природные явления.
Метеорологические опасные природные явления.
Инфекционные заболевания людей.
Инфекционные заболевания человека и животных.
Заболевания растений.
Способы, средства и методы коллективной и индивидуальной защиты в опасных и ЧС природного происхождения.
Самостоятельную работу студента надо направлять на то, чтобы после изучения дисциплины Опасные ситуации природного характера»
Знать:
-
Федеральные законы Российской федерации, постановления Правительства РФ и другие нормативно-правовые акты о подготовке и защите населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера;
-
организацию и деятельность служб спасения на местном и Федеральном уровнях в области устранения опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера;
-
определения, характеристики, причины, признаки, возможные последствия, правила и способы защиты от опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера.
Уметь:
-
разработать алгоритм безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера;
-
пользоваться основными способами индивидуальной и коллективной защиты жизни и здоровья при стихийных бедствиях.
Владеть:
-
навыками поведения и обеспечения безопасности в конкретных опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера;
Навыками использования основных средств индивидуальной и коллективной защиты
Текущий контроль успеваемости включает в себя коллоквиумы, срезовые контрольные работы. Студент заранее должен ознакомится с предложенными преподавателем вопросов к коллоквиуму, и выяснить в какой форме он будет проходить. Коллоквиум может проходить в форме диалога, когда преподаватель обсуждает со студентом поставленные вопросы и выставляет оценку. Также, коллоквиум может проводиться в форме тестирования по изучаемым на данный период разделам.
Один раз в семестр проводится срезовая контрольная работа и три раза в семестр аттестации. Она может быть в виде теста или в виде вопросов по вариантам. Студент узнает у преподавателя время проведения работы и темы, вынесенные на аттестацию или срезовую контрольную работу. Также студент узнает объем времени, которым он может располагать для выполнения задания.
Студент должен помнить, что для всестороннего изучения дисциплины, кроме практического курса и предложенного списка литературы, можно использовать информационные технологии со следующими видами обучающих программ:
-
демонстрационные программы;
-
мультимедийные программы;
-
электронные учебники;
-
предметные поурочные курсы;
-
программы – тренажеры;
-
моделирующие программы;
-
контролирующие программы.
Формами промежуточной аттестации студентов по «Опасным ситуациям природного характера» является экзамен. Для подготовки к экзамену студент заранее знакомится с предложенным списком вопросов. После чего находит ответы в лекционном материале, основной и дополнительной литературе и узнает у преподавателя время, отведенное на подготовку к ответу.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ЛЕКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
В результате интерактивного освоения программы «Опасные ситуации природного характера» бакалавриата, выпускник должен обладать следующими компетенциями: способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы; способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования; способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях; готовностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий; готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности; способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при ре способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности; способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы; способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности.
№
|
Тема
|
Форма занятия
|
Реализация интерактивной технологии
|
7-8
|
Наводнения
|
Лекция-беседа
|
В ходе лекции студентам предлагаются для рассмотрения различные способы борьбы с наводнениями. В соответствии с региональными особенностями и изменяющейся экологической обстановкой студенты предлагают наиболее эффективные методы для конкретного водоёма.
|
9-10
|
Антициклон, туман, гололёд, ураган, буря, смерчи
|
Лекция-беседа
|
В ходе лекции студентам предлагаются для рассмотрения различные способы борьбы с градом. Студентам предлагается в зависимости от стоимости и эффективности выбрать наиболее приемлемый.
|
14
|
Столбняк, клещевой энцефалит. Эпидемический сыпной тиф.
|
Лекция-провокация
|
При рассмотрении различных профилактических мероприятий по борьбе со столбняком и клещевым энцефалитом предлагается материал с заранее запланированными ошибками.
|
17
|
Меры по уменьшению потерь от оползней, селей, снежных лавин, наводнений, ударов молнии.
|
Лекция-дискуссия
|
По ходу лекции студентам предлагаются для дискуссии различные меры по уменьшению потерь от оползней, селей и наводнений. Вместе со студентами преподаватель участвует в обсуждении исходя из принципа эффективности.
|
№ лекции
|
Раздел, тема учебного курса и содержание лекции
|
1-2
|
Раздел 1. Понятие опасной и ЧС природного характера.
Тема: Общие понятия и определения, относящиеся к стихийным явлениям (природные опасности, стихийные бедствия).
Общие закономерности стихийных бедствий природного происхождения : 1- природные опасности не могут быть ликвидированы полностью; 2 – число стихийных бедствий постоянно увеличивается; 3 – растет «общая чувствительность » мирового общества к стихийным бедствиям; 4 – общие факторы прогнозирования жертв и ущерба от стихийных бедствий; 5 – для любых видов стихийных бедствий может быть установлена пространственная приуроченность; 6 – чем больше интенсивность стихийного бедствия, тем реже оно повторяется с той же силой.
Основные причины сохранения и углубления значительной природной опасности: 1 – увеличение антропогенного воздействия; 2 – нерациональное размещение объектов; 3 – недостаточная эффективность; 4 – низкая достоверность прогнозирования; 5 – плохое состояние защитных сооружений;
6 – низкие темпы сейсмостойкого строительства; недостаточность кадастров опасных районов.
Две классификации ЧС природного происхождения: 1. По локализации (литосферные, гидросферные, атмосферные, космические); 2. По природе происхождения (геофизические, геологические, гидрологические, метеорологические).
|
3
|
Раздел 2. Геофизические опасные природные явления.
Тема: Землетрясения.
Общие понятия и определения (землетрясения, форшоки, афтершоки, гипоцентр, эпицентр, плейстосейстовая область). Данные о крупных землетрясениях и о числе погибших. Шкалы интенсивности землетрясений (Де Росси и Форель, Меркалли, Рихтер, Медведев). Шкала силы землетрясений МSК – 64 и ее соотношение со шкалой Рихтера. Причины землетрясений и их связь с движениями тектонических плит (североамериканская, южноамериканская, евроазиатская, африканская, тихоокеанская, атлантическая). Характеристики землетрясений: 1- глубина очага; 2- магнитуда; 3- интенсивность энергии на поверхности земли. Примерное соотношение магнитуды и балльности в зависимости от глубины очага. Зависимость между магнитудой и интенсивностью землетрясений. Наиболее сильные землетрясения на территории СССР (России) за последние 50 лет. Локальные землетрясения и причины их возникновения. Поведение при землетрясении (дома, на улице, в машине, в общественном месте, в школах и др. учебных заведениях, в поезде или метро, по возвращении домой, если вы погребены под завалом).
|
4
|
Раздел 2. Геофизические опасные природные явления.
Тема: Извержения вулканов.
Общие понятия и определения(магма; магматизм – эффузивный; лава, вулканы, барранкосы, фумаролы, мофеты). Историческая справка об извержениях вулканов. Схема строения вулкана (кратер, конус, жерло, магматический очаг). Типы извержений: эффузивный, экструзивный, эксплозивный. Причины вулканической деятельности: 1- вулканизм зон субдукции, вулканизм рифтовых зон, вулканизм приуроченный к крупным разломам, вулканизм горячих точек. Классификация вулканов: 1. Стромбатанский тип (Ицалько в Ц.Америке); 2. Гавайский тип (Гавайские о-ва, Исландия); 3. Пелейский тип (Мон – Пеле на
о. Мартиника); 4. Бандайский тип (Катмай на Аляске);
5. Этновезувианский тип (Ключевская сопка на Камчатке). Географическое распредление вулканов: 1. Тихоокеанская зона делится на две подзоны: а) подзона краевых частей материков и островных дуг; б) подзона собственно Тихоокеанская; 2. Средиземноморско-Индонезийская зона – а) Средиземноморская; б) Индонезийская; 3. Атлантическая зона; 4. Индоокеанская зона.
|
5
|
Раздел 3.Геологические опасные природные явления.
Тема: Оползни, сели.
Общие понятия и определения (оплывы, собственно оползни, цирки, оползни глетчерного типа, зеркало скольжения, «пьяный лес»). Схема строения оползневого склона. Причины возникновения оползней: естественно – природные, антропогенные. Классификация оползней.
1. по механизму оползневого процесса (сдвиг, выдавливание, гидравлический вынос и др.); 2. по глубине залегания (поверхностные, мелкие, глубокие, очень глубокие); 3. по мощности (малые, средние, крупные, очень крупные); 4. по скорости движения (быстрые, средней скорости, медленные); 5. по масштабу вовлеченной в процесс площади (очень мелкие, мелкие, средние, крупные, очень крупные, грандиозные); 6. по механизму смещений (деляпсивные, детрузивные). Признаки зарождающегося оползня.
Сели, общие понятия и определения (морены, гляциальные сели). Классификация для селей (водокаменные, грязевые, грязекаменные, вододревесные).Условия, необходимые для образования селя. Причины формирования селей (естественные, антропогенные, техногенные).Селевой бассейн. Три стадии селя (накопление, перемещение, затопление). Типы селеобразования: эрозионный, прерывной, об
вально – оползневый. Количество суточных ливневых осадков, вызвавших формирование селей. Типы селевых потоков и их воздействия на сооружения (маломощный, среднемощный, мощный, катастрофический). Поражающее действие селевого потока.
|
6
|
Раздел 3.Геологические опасные природные явления.
Тема: Снежные лавины, обвалы и осыпи, абразия.
Снежные лавины, понятия и определения (осов, лавинные лотки, лавинные пройсы, солифлюкация, тропическая и экстраординарная солифлюкация, крип и дефлюкация, курумы). Основные факторы лавинообразования. Классификация снежных лавин: 1. по природе формирования и характеру движения (лотковая, склоновая, прыгающая, пластовая, грунтовая, сухая, мокрая); 2. по частоте схода (систематические, спорадические). Степени лавинной опасности: незначительная, слабая, небольшая, умеренная, большая, максимальная. Признаки лавинной опасности.
Причины возникновения обвалов и осыпей. Поражающий фактор обвала. Классификация обвалов (очень малые, малые, средние, крупные).
Абразия, понятия, определения (трансгрессия, бенч, клиф). Абразионное развитие берега. Причины усиления абразии.
|
7-8
|
Раздел 4.Гидрологические опасные природные явления.
Тема: Наводнения. Действия населения при угрозе наводнений.
Причины ЧС гидрологического характера: наводнения, низкий уровень воды, сели, снежные лавины, ранний ледостав. Наводнение, понятия и определения (затор, зажор, ветровой нагон, уровень воды, нуль поста, ординар, футшток, расход воды, объем наводнения).
Классификация наводнений: 1. по времени действия(кратковременные, длительные ); 2. по повторяемости, масштабам, наносимому ущербу (низкие, высокие, выдающиеся, катастрофические); 3. по признаку причин (половодья, паводковые, ливневые, запорные, селевые, нагонные, завальные, аварии и гидротехнических сооружениях). Типы наводнений. Действия населения при угрозе наводнений (перед эвакуацией, во время эвакуации и после эвакуации).
|
9-10
|
Раздел 5.
Метеорологические опасные природные явления.
Тема: Антициклон, туман, гололед, гром, молния, ураганы, буря, смерчи.
Антициклон – область повышенного давления в атмосфере с максимумом в центре. Туман – скопление мелких ледяных капель в приземном слое атмосферы. Гололед – слой плотного льда на поверхности земли. Радиационные туманы. Адвективные туманы. Град – атмосферные сферические частицы размером от 5 до 55 мм. Гром – звук в атмосфере, сопровождающий разряд молнии. Молния – гигантский электрический искровой разряд в атмосфере. Молнии делятся на внутриоблачные и наземные. Процесс развития наземной молнии. Интенсивность грозовой деятельности. Три категории устройства молниезащиты. Ураган – циклон, у которого давление в центре очень низкое. Буря – очень сильный ветер, приводящий к большому волнению на море, к разрушению на суше. Смерч – атмосферный вихрь, возникающий в грозовом облаке и распространяющийся в виде темного рукава. Сила ветра у земной поверхности по шкале Бофорта (12 баллов).
|
11
|
Раздел 6. Инфекционные заболевания людей.
Тема: Эпидемии, пандемии, грипп.
Инфекционные заболевания, понятия и определения(инфекция, патогенность инвазионность, токсичность, экзотоксин, эндотоксин, вирулентность, зооноз.) Три фазы механизма передачи патогенных микробов. Эпидемия – постоянное наличие какого –либо инфекционного заболевания на определенной территории. Пандемия – необычайно сильная эпидемия, охватывающая большое количество людей и территорий, выходящая за границы одного государства. Комплекс мероприятий по эпидемическому обеспечению. Грипп – острая вирусная болезнь с воздушно – капельным путем передачи, характеризующаяся кратковременной лихорадкой , симптомами общего токсикоза и поражением верхних дыхательных путей. История, географическое распространение. Этиология (А,В,С). Эпидемиология. Профилактика.
|
12
|
Раздел 6. Инфекционные заболевания людей.
Тема: Брюшной тиф, холера, туберкулез.
Брюшной тиф – острая антропонозная инфекционная болезнь с фекально – оральным механизмом передачи, четко выраженной цикличностью, поражением тонкой кишки, бактериемией, интоксикацией, лихорадкой, сыпью. История и географическое распространение. Этиология. Патогенез. Клиника. Профилактика.
Холера - острая инфекционная болезнь с фекально-оральным механизмом передачи, обезвоживанием, водянистыми испражнениями и рвотными массами. История и географическое распространение (семь пандемий). Этиология. Патогенез. Клиника. Профилактика.
Туберкулез - инфекционная болезнь, вызываемая микробактериями туберкулеза и характеризующаяся образованием специфических гранулем в различных органах и тканях и полиморфной клинической картиной. История и географическое распространение. Этиология. Эпидемиология. Профилактика.
|
13
|
Раздел 7. Инфекционные заболевания людей и животных.
Тема: Сальмонеллёз, ботулизм, сибирская язва.
Сальмонеллёз – тяжелая инфекционная болезнь, возникающая в результате употребления в пищу продуктов, содержащих токсины ботулизма и самих возбудителей, характеризующаяся интоксикацией организма с преимущественным поражением ЦНС и вегетативной нервной системы. История и географическое распространение. Этиология. Эпидемиология. Профилактика.
|
14
|
Раздел 7. Инфекционные заболевания людей и животных.
Тема: Столбняк, клещевой энцефалит. Эпидемический сыпной тиф.
Столбняк – острая инфекционная болезнь, характеризующаяся наличием тектонических судорог, обусловленных поражением определенных структур ЦНС, токсином возбудителя, который проникает в организм через поврежденную кожу и реже – слизистые оболочки. История и географическое распространение.
Этиология. Эпидемиология. Прогноз. Профилактика.
Клещевой энцефалит – острая нейровирусная инфекция, передается клещами, характеризуется внезапным началом, лихорадкой, выраженными поражениями ЦНС. Этиология. Эпидемиология. Прогноз. Профилактика.
Эпидемический сыпной тиф (вшивый, головной, тюремный) – острая инфекционная болезнь, вызываемая риккетсиями Провачека, передаваемая вшами, и клинически характеризующаяся циклическим течением с лихорадкой, тифозным состоянием, своеобразной экзантемой, а также острым поражением ЦНС и ССС. Этиология. Эпидемиология. Осложнения. Прогноз. Профилактика.
|
15
|
Раздел 8.Заболевания растений.
Темы: Болезни картофеля, овощных культур, томатов.
Болезни картофеля: 1.Фитофтороз (возбудитель, характерные черты поражения, географическое распространение, меры борьбы). 2. Серебристая парша (возбудитель, характерные черты поражения, географическое распространение, меры борьбы).
Болезни овощных культур: 1. Кила (возбудитель, характерные черты поражения, географическое распространение, меры борьбы). 2. Фомоз (возбудитель, характерные черты поражения, географическое распространение, меры борьбы).
Болезни томатов: 1. Черная бактериальная пятнистость (возбудитель, характерные черты поражения, географическое распространение, меры борьбы). 2.Септироз или белая пятнистость (возбудитель, характерные черты поражения, географическое распространение, меры борьбы).
|
16
|
Раздел 8. Заболевания растений.
Тема: Болезни зерновых злаков, плодовых и ягодных культур.
Болезни зерновых злаков: 1. Пыльная головня пшеницы (возбудитель, характерные черты поражения, географическое распространение, меры борьбы). 2. Корневая гниль яровой пшеницы (возбудитель, характерные черты поражения, географическое распространение, меры борьбы).
Болезни плодовых культур: 1. Цистопороз яблони (возбудитель, характерные черты поражения, географическое распространение, меры борьбы).
Болезни ягодных культур: 1. Антракноз смородины и крыжовника (возбудитель, характерные черты поражения, географическое распространение, меры борьбы).2.Мозаика малины (возбудитель, характерные черты поражения, географическое распространение, меры борьбы).3. Белая пятнистость земляники (возбудитель, характерные черты поражения, географическое распространение, меры борьбы).
|
17
|
Раздел 9.Способы, средства и методы коллективной и индивидуальной защиты в опасных и ЧС природного происхождения.
Тема: Меры по уменьшению потерь от оползней, селей, снежных лавин, наводнений, ударов молнии.
Защита от землетрясений (мероприятия, основанные на сейсмическом районировании).
Меры по уменьшению потерь от извержения вулканов: 1. отклонить поток; 2. разделить поток; 3. остановить поток; 4. бомбардировка склонов. Прогнозирование цунами.
|
18
|
Раздел 9.Способы, средства и методы коллективной и индивидуальной защиты в опасных и ЧС природного происхождения.
Тема: Меры по уменьшению потерь от оползней, селей, снежных лавин, наводнений, ударов молнии.
Наблюдение за состоянием оползневых склонов. Борьба с оползнями. Проведение защитных противооползневых работ. Соблюдение безопасного режима жизнедеятельности в селе-, лавино-, и оползнеопасных районах. Способы борьбы с селями. Способы защиты от снежных лавин. Защита от наводнений. Молниезащита (молниеприемник, молниеотвод, заземлитель).
|
Достарыңызбен бөлісу: |
