|
На настоящий момент общество требует специалистов, обладающих коммуникативными способностями, способных эффективно общаться в различных сферах жизни. Но эффективность общения зависит не только от знания языка, а также оно зависит от умения преподносить и использовать его в реальной коммуникативной ситуации.
Слово коммуникативный (от анг. communicative) в словаре Коллинз имеет два значения: 1. коммуникативный – это человек, рассказывающий о своих чувствах, о разном. 2. коммуникативный, означает способность к общению (Коллинз, 1995: 322).
Именно через общение формируется человеческая индивидуальность, взгляды, убеждения, самосознание. Умение мыслить творчески, способность адаптироваться, любознательность являются необходимыми качествами, как и овладение языком. Более того, школа не единственное место, где могут быть приобретены знания. Средства массовой информации и новые информационные технологии составляют современные источники знаний, доступные для тех, кто способен понять их и овладеть ими. Поэтому нередко настоящий этап в развитии общества называют коммуникативно-информационным. Сегодня обществу требуются молодые люди, владеющие способностью адаптироваться и интегрироваться, умением самостоятельно решать возникающие задачи, работать в команде, независимые, коммуникативные, обладающие высоким уровнем общего развития.
Рассмотрим более подробно коммуникативные умения и средства, служащие инструментом для овладения ими в процессе обучения.
Коммуникативный подход рассматривается как совместная целенаправленная деятельность учителя и ученика, взаимодействие которых характеризуется отношениями сотрудничества и партнерства (Бушуева Г.М., 2003: 20). Коммуникатор (направляющий информацию) и реципиент (принимающий ее) в коммуникативном процессе постоянно меняются местами, обмен информацией возможен между ними лишь при условии, что знаки и, главное, закрепленные за ними значения известны всем участникам коммуникативного процесса. Л. С. Выготский отмечал, что мысль никогда не равна прямому значению слов.
Поэтому у общающихся должны быть идентичны – в случае звуковой речи – не только лексическая и синтаксическая системы, но и одинаковое понимание ситуации общения.
Примем во внимание следующие положения:
-
Специфически человеческая коммуникация осуществляется в речи прежде всего с помощью языка, на его базе.
-
В языке и речи должны существовать коррелятивные ряды коммуникативных синтаксических единиц.
-
Корреляция между языковыми и речевыми единицами не означает полного их тождества и допускает асимметрию в их отношениях.
-
Коммуникативные свойства синтаксических единиц по-разному представлены в языке и речи: в языке эти качества существуют как коммуникативное предназначение (потенция), в речи – как коммуникативное назначение (реальная функция).
В поисках коммуникативной единицы целесообразно обратиться к речи, понимая ее как систему речевых действий, речевую деятельность, а не совокупность изолированных речевых актов.
Для выражения законченного сообщения в речи выработана такая единица, как высказывание. Именно она выделяется как основная коммуникативная единица. Это открывает, по мнению психолингвистов, новые возможности для лингвистики: не отменяя традиций лингвистического описания (от системы языка – к ее реализации), сближает лингвистику с смежными ей дисциплинами, изучающими язык и речь, а также позволяет подчинить лингвистический анализ «языка - речи» целям обучения (Руденко Д.И., 1991: 210).
В общении проявляются различные аспекты повседневной жизни и характеристики людей как индивидуумов определенного социума. На каждом возрастном этапе жизнедеятельность человека складывается из многих сфер, среди которых можно выделить доминирующие, те, в которых человек определенного возраста имеет потребность и возможность реализовать свою активность.
Например, для младших школьников такими сферами жизнедеятельности являются познание, предметно-практическая деятельность, игра, общение, спорт.
Современная педагогическая мысль предлагает характеристику общения учащихся начальных классов как деятельности, теоретические и эмпирические данные об интенсивности контактов детей со сверстниками, о динамичности круга общения, о формах организации общения как деятельности (Бушуева Г. М., 2003: 66).
На базе потребности ребенка в общении возникает и развивается его потребность в признании, которое постепенно находит выражение в его притязаниях на признание: «… в сфере общения, - отмечает В.С. Мухина, - основное значение имеет обретенная в процессе развития потребность в признании, определяющая позитивный ход развития личности, она ориентирует ребенка на достижение того, что является значимым в культуре, к которой принадлежит ребенок». Работа по подготовке школьников к общению включает, следовательно, развитие определенных особенностей мышления и речи учащихся.
В шесть – семь лет эгоцентрическая речь сменяется социальной, в которой учитывается точка зрения собеседника и становится возможным настоящий диалог, формируя определенные социальные установки и коммуникативные умения, а также умения видеть проблемы и решать их.
Таким образом формирование коммуникативных умений у младшего школьника многогранный процесс, определяемый рядом факторов:
-
потребность в общении;
-
организованной коммуникативной деятельностью;
-
взаимосвязью и взаимообусловленностью коммуникативных умений и коммуникативных задач;
-
варьированием и логикой представления коммуникативных задач.
Очевидно, что коммуникация – это важная составляющая педагогического процесса, направленная на формирование значимых для ребенка видов деятельности, освоение им областей знаний. Более того, специфика педагогического труда в том и заключается, что коммуникативная деятельность составляет его основу, ведь все знания и практические умения могут передаваться учащимися только через систему живого и непосредственного общения с ними.
Основными понятиями и категориями процесса формирования коммуникативных умений являются (Бушуева Г. М., 2003: 80).
-
Коммуникативные знания – обобщенный опыт человечества в коммуникативной деятельности, отражение в сознании людей коммуникативных ситуаций и их причинно-следственных связей и отношений.
-
Коммуникативные способности – способности личности, обеспечивающие эффективность общения с другими личностями и психологическую совместимость в совместной деятельности. Имеется ввиду умение личности целесообразно взаимодействовать с другими на своем уровне обученности, воспитанности, развитие на основе гуманистических личностных качеств (общительности, искренности, такта) с учетом коммуникативных возможностей собеседника.
-
Коммуникативный потенциал личности – включает в себя все психологические качества и черты личности, определяющие условия самого ее существования в человеческом сообществе. В практике психолого-психологических исследований имеются определенные подходы к изучению коммуникативного потенциала личности, которые содержат критерии по уровню его проявления деятельности: общительность, активность в установлении и поддержании контактов, умение свободно держаться на людях, умение расположить их к себе и доброжелательное отношение к ним.
-
Коммуникативная культура – совокупность умений и навыков в области средств общения и законов межличностного взаимодействия, которые способствуют взаимопониманию, эффективному решению задач общения.
-
Коммуникативная активность – базовое основание личности, определяющее уровень межличностного общения и характер межличностных отношений человека как субъекта собственной жизнедеятельности.
Вышеперечисленное является факторами формирования коммуникативных умений у школьника и характеризует его эффективность в процессе коммуникации. Ввиду того, что общение является одним из важнейших факторов возникновения, формирования, развития и укрепления интересов у растущего человека, коммуникативные умения необходимо специально формировать.
_______________________________
-
Бушуева Г. М. Коммуникативные задачи как средство формирования коммуникативных умений у младших школьников. Дисс.- Калининград, 2003.
-
Руденко Д. И. Лингвистика: взаимодействие парадигм и концепций. – Харьков, 1991.
-
Collins Cobuild. English dictionary. – London, 1995.
Достарыңызбен бөлісу: |
