Раздел 4.2. Ожидаемое противодействие традиций и привычек

Раздел 4.2. Ожидаемое противодействие традиций и привычек

4.2.1. Ожидаемое противодействие сторонников теории систем и его преодоление

Между тем, существовало множество симптомов, которые, казалось бы, должны были бы вызвать тревогу в среде адептов и пользователей теории систем. Области эффективного применения целевых систем управления (программно-целевых методов, систем сетевого планирования и управления) оказались гораздо уже, чем предполагалось. При целеполагании в лучшем случае использовались упрощенные методы системного анализа, или декомпозиции общих целей, заданных руководством, а системы, стремящиеся к идеалу, видимо, не нашли применения. Классика качественно-количественных отношений не была освоена теорией систем. Определения решения проблем и стремления к идеалу не были введены как виды развития.

Средства разработки корпоративных информационных систем не основывались на результатах теории систем или использовали некоторые абстрактные конструкции, например, бинарное отношение или бинарное отношение бинарных отношений. Созданный уже в XXI веке универсальный язык моделирования (UML) не содержал в себе явно введенных конструкций теории систем. Выделившееся под влиянием теории систем руководство развитием организаций не требовало разработки конструкций развивающихся систем.

Менее заметные, но более существенные, симптомы заключались в отсутствии значимого проникновения теории систем в гуманитарные, а, отчасти, и в естественно-научные дисциплины. Не выдвигаются и не обсуждаются принципы, определяющие роль, развитие и формы теории систем и позволяющие объяснить текущее состояние разработки и использования теории систем.

Но наиболее важным симптомом явилось полное забвение идей Кеннета Боулдинга, совершенно ясно сформулированных им в его известной статье 1956 года «Теория систем — скелет науки». Эта статья, кажется, единственная, посвященная принципиальной оценке содержания и роли теории систем, предлагала развивать и использовать отраслевые научные дисциплины, рассматривая их результаты как «кирпичи», из которых люди будут строить формы своей жизни. Поэтому геология, политэкономия и психология, с точки зрения К. Боулдинга, не могут ни развиваться, ни использоваться независимо одна от другой^*. Именно в таком объединении частных дисциплин, в образовании «скелета», на который они нанизываются, видел К. Боулдинг уникальную роль теории систем. Другая идея, содержащаяся в этой статье, дает теоретико-системное основание целеполаганию — направлению развития человечества — неизбежное овладение ролью Демиурга, всемогущего творца.

Перечисленных симптомов достаточно, чтобы считать господствующее ныне ошибочное мнение «завершенности» теории систем продуктом отсутствия квалификации ее развития как начальных форм.

Как видно из сказанного, оценка текущего момента в развитии и применении теории систем имеет важное значение не только и не столько для нее самой, сколько для областей научной, прикладной и практической деятельности, которые хотели бы видеть в теории систем столь необходимое им познавательное и конструктивное средство, но пока не находят в ней этих качеств.

* * *

Применяемый подход включает: определение понятия «квалификация»; квалификацию теории систем; квалификацию достигнутого состояния теории систем; определение направлений и форм дальнейшего развития теории систем.

• 
  в указании разнообразия, к которому принадлежит предмет квалификации, путем перечисления предметов этого разнообразия;
  
• 
  в указании отличия значения признаков разнообразия для его элемента, являющегося предметом квалификации.
  

Очевидно, что целостности являются неотъемлемой стороной любых общественных форм. Однако их номенклатура, их масштаб и их динамичность имеют конкретно-исторический характер и существенно зависят от принятых способов их определения. Первая (пар), вторая (электричество) и третья (атомная энергия) промышленные революции, информационная революция, возникшие как их следствие интернационализация и глобализация, две мировые войны и гонка вооружений привели к массовому возникновению новых типов целостностей, не имевших аналогов в прошлом.

Теория систем может быть квалифицирована как конкретно-историческая форма теории целостностей, разнообразие которых всецело принадлежит переходу от экстенсионального типа общества к интенсиональному, в особенности, переходу от индустриального общества к постиндустриальному.

Квалификация состояния теории систем может быть произведена путем определения текущего состояния как элемента разнообразия всех состояний теории систем, пройденных ею в ходе ее развития.

Теория систем развивалась:

1. 
   Из многих независимых источников, часть которых отражала острые проблемы практики, не обеспеченные адекватным понятийным аппаратом; другая часть представляла собой обобщение и интерпретацию уже имевшихся понятийных систем; третья часть не имела каких-либо предшественников и представляла собой полагание, большей частью вызывавшееся возможностями математики, а не проблемами предметных областей.
   
2. 
   На основе взаимовлияния этих трех источников, а также стремления к дальнейшим обобщениям их продуктов. Эти тенденции развития не мотивировались проблемами конкретных предметных областей.
   
3. 
   Под влиянием стремления структуризовать возникавшее разнообразие частных теорий систем, большая часть которых, вследствие высокой общности, была обособлена от предметных областей, порождало поиск исходного порождающего понятия «система», что служило мотивом для создания общих теорий систем.
   
4. 
   Путем конкретизации общих теорий систем, которая частью открывала новые классы систем (большей частью тривиальные), частью воспроизводила известные. Задача обеспечения неограниченного приближения концептуальных схем этих теорий к конкретным предметным областям не ставилась.
   

• 
  продемонстрировавшую в теории и практике абсолютную незаменимость как теории возникших и продолжающих возникать целостностей;
  
• 
  стихийно сложившееся в интеллектуальной среде, содержащей огромное разнообразие потенциально возможных и практически значимых классов систем, которые теория систем из-за стихийности возникновения была не в состоянии ни перечислить, ни положить, ни использовать, ни применить;
  
• 
  не имеющее ясно выраженной продуктивной тенденции развития;
  
• 
  не решившую задачи заполнения концептуальной толщи между специально-научными понятиями и философскими категориями;
  
• 
  не имеющую собственных средств саморефлексии, самооценки и саморазвития, не имеющую ясных идеалов, из-за чего она находится уже несколько десятилетий в затяжном кризисе, который адептами теории систем не распознается и не квалифицируется как таковой;
  
• 
  не поставившее ключевые задачи развития, вытекающие из возникновения теории систем, ни перед философией, ни перед математикой, ни перед гуманитарными и естественнонаучными дисциплинами;
  
• 
  продукт несбалансированного развития математизации с развитием онтологизации математики;
  
• 
  обнаружившее ограниченность прикладного применения различных вариантов общих теорий систем;
  
• 
  утратившую связь с предметными областями и их проблемными состояниями;
  
• 
  не разработавшее теории предметных областей и образования целостностей (теории гетерогенных системных сред);
  
• 
  не имеющее собственных средств проектной интерпретации, что ведет к возникновению пред- или псевдокультуры «примеров применения».
  

В целом следует признать, что теория систем и как научная дисциплина, и как методологическая основа практической деятельности находится на ранней стадии своего развития.

Однако, такой способ развития теории систем может оказаться трудно реализуемым при имеющихся интеллектуальных и других ограничениях. Альтернативой может быть замена глобального идеала набором более доступных частных идеалов. Например, решить очень трудную задачу смыкания теории систем с философскими категориями, которая, как показывают исследования В. Н. Сагатовского, А. И. Уёмова, Ю. А. Урманцева, ведет к существенному пересмотру номенклатуры и субординации категорий. Или, например, использовать противоположный частный идеал — смыкания теории систем со специально научными понятиями, начало чему положено Г. Кроном, Р. Ди Бартини и П. Г. Кузнецовым. Или же попытаться абсолютизировать частные классы систем, как это попытался сделать в своей «дедалологии» Г. Н. Поваров для развития технических систем. Следует, однако, заметить, что перечисленные, а также, возможно, многие другие частные идеалы развития теории систем, для своей реализации требуют преодоления барьера теоретической сложности, масштаба и динамичности, что неизбежно делает частный идеал индустриализации теоретической работы условием достижения всех остальных идеалов.

Кратко: каким бы путем ни пошло развитие теории систем, дальнейшее возникновение разнообразных вариантов общих и метатеорий систем является неизбежным. Однако, с каждым шагом их инструментальное и, соответственно, инженерное значение будут возрастать, а существующие философские амбиции будут уменьшаться; разработка теоретико-системных конструктов в аппарате ступеней — предупреждение сторонникам «завершенности» теории систем.

4.2.2. Ожидаемое противодействие феномена консервативности бытовых и профессиональных языков и его преодоление

Все эти явления уже в середине прошлого века были хорошо известны специалистам, описаны в книгах. В. Маяковский еще в 30-х годах сказал: «Слова у нас до малого самого / В привычку входят, ветшают, как платье». Развернулись так называемые «семантические» исследования, которые ищут смыслы слов и которые на сложившуюся ситуацию не влияют.

Ситуация осложняется бурным развитием методов «искусственного интеллекта», который во многих областях дал существенные прикладные результаты. Однако, разработанное Д. А. Поспеловым «ситуационное управление», основанное на формальных преобразованиях словосочетаний, используемых на практике (например, в морском порту или аэропорту) в постоянную эксплуатацию не вошло. Все же, многие считают, что искусственный интеллект «проблему языка» разрешит.

Причина «умирания языка», как можно назвать описанные явления, очевидна и проста и состоит в том, что язык как средство общения консервативен. Если каждый будет вводить новые слова, которых никто не знает, то общение прекратится — со всеми вытекающими отсюда последствиями… В то же время идет все ускоряющийся процесс познания мира, социального и научно-технического развития. Мир каждый день другой, а слова — одни и те же.

Кратко, проблема состоит в том, что развитие лексики пришло в вопиющее противоречие со всеми другими областями жизни. При этом особенно отстающими являются социально важные разделы лексики. Развитая лексика специалистов по имплантации зубов не меняет общего положения. Поскольку теоретические исследования имеют только прагматическое значение, источник регулярного поступления новых слов отсутствует. Подход «От слов к понятиям» бесперспективен, необходим радикально новый подход. Слов должно быть столько, сколько понятий. Это в равной мере касается и имен собственных, и имен нарицательных. Это требование может выполнить только подход «От понятий к словам».

Представляются очевидными препятствия, с которыми столкнется разработка, распространение и освоение этого подхода. Терминологизация термов родоструктурных схем признана концептуалистами задачей более трудной, чем концептуализация предметных областей. Необходимо развернуть широкую группу исследований языковой практики и факторов, сдерживающих ее быстрое и эффективное развитие, особенно в профессиональных областях.

Кратко: от понятий к словам, а не от слов к понятиям.

1. 
   Деррида Ж. Голос и феномен. – С.-Петербург: Алстейя, 1997. – 208 с. (Бытие и коммуникации изнуряют друг друга во взаимных столкновениях. Не исчезают ли они в динамике …?).
   

4.2.3. Ожидаемое противодействие парадигмы «превосходства чисел» и ее преодоление

Ситуация, кратко, заключается в том, что либо понятийное определение интересующего предмета отсутствует, либо такое определение известно редукционно, либо оно заменено эмпирическими соображениями. Нередко интересующая сторона предмета недоступна для наблюдения или измерения, но возможен доступ к другой его стороне. Однако, при этом необходима модель, обеспечивающая точный перевод параметров и их значений доступной стороны в параметры и их значения для интересующей стороны. Такой метод широко распространен в исследовании и эксплуатации технических систем, например, в ракетной технике.

Напротив, истолкование числовых данных как качеств, часто используемое в финансовых расчетах, в социологических опросах, в медицинских диагнозах, в оценке знаний и профессиональной пригодности, в судебных решениях и многих других подобных областях, как правило, приводит к ложным результатам, к иллюзиям, а иногда к действиям, влекущим опасные последствия.

Одна из причин такого положения заключена в разработанности математического аппарата, обеспечивающего обработку результатов измерения, и неразработанности понятийного аппарата, что ведет к условности результатов оценки или измерений. Если считать успешное окончание средней школы мерой способности, то медалисты и отличники должны занимать наиболее ответственные посты. Практика, тем не менее, показывает, что это, как правило, не так, и объясняется это тем, что средняя школа (пока) препятствует развитию личного интереса и творческих способностей.

Сторонники «надежных измерений», разумеется, будут противодействовать разработке и применению концептуальных схем вообще, а выраженных в терминах родов структур и, тем более, в терминах аппарата ступеней — в особенности.

Поэтому демонстрация несостоятельности подхода «от чисел к понятиям» является абсолютно необходимой. Отчет ВУЗов, содержащий сведения о числе выпускников, ставших докторами наук и академиками, должен быть заменен понятиями, отражающими их общественную продуктивность. Непрекращающиеся споры о составе учебных предметов средней школы, опирающиеся еще на завет Яна Коменского «Все должны знать всё», должны быть заменены социологическим исследованием пожилых людей, которые должны давать ответ на вопрос: «Сколько раз в своей жизни вы использовали теорему Пифагора?».

Кратко: от понятий к числам, а не от чисел к понятиям.

4.2.4. Ожидаемое противодействие существующих государственных институтов

Противодействие системы финансирования

Научно-исследовательские работы и прикладные исследования финансируются по контрактам, выигравшим на конкурсах. Окупаемость затрат является условием предоставления финансирования. Дотационное финансирование предоставляется для некоторых оборонных заказов. Совершенствование организационных форм, компьютеризация деятельности организации является делом самих организаций.

Для концептуального научно-технического направления эти формы неприемлемы. Это направление разработало и продолжает разрабатывать принципиально новые методы исследования и проектирования новых форм деятельности без ограничений области и масштаба деятельности. Говоря метафорически, проект новой формы деятельности для организаций масштаба Лукойла, содержащий концептуально определенные системы показателей, формы документов, нормированные на классы систем процедуры, базы данных и программы для компьютеров, перечни действующих норм из законов и постановлений, процедуры освоения и внесения изменений, сопоставительную оценку с другими подходами, методами и средствами, будет изготавливаться в считанные недели. Типовые системы, например, SAP/R3 или ORACL, несравнимы с возможностями, предоставляемыми концептуальным проектированием, поскольку они не содержат акта полагания организацией себя, который может повторяться многократно.

Разработка методов концептуального анализа и проектирования, ведущаяся с 1970 г. при поддержке НИИ строительной отрасли СССР, а с 1992 г. — в учрежденных направлением частных организациях, имела инициативный характер. Поддержка могла обеспечить только сотые части необходимого. Совершенно очевидно, что необходимо неограниченное финансирование по типу «открытого счета», который применялся в критических ситуациях, например, при разработке атомной бомбы. Каждый акт затрат по проекту контролировался государством, которое, однако, не определяло необходимые шаги. Переход на концептуальное проектирование организационных форм и типа экономических отношений имеет значение и охватывает область, превосходящую разработку атомного оружия. В определенном смысле это в государстве ПРОЕКТ № 1.

Понятно, что культура социальных форм, основанная на бесконечном латании политических, социальных, демографических, экономических и прочих дыр, является исторически уходящей. Проектный подход неминуемо займет место этой культуры. Первый в истории человечества опыт проектирования общества, успешно проведенный СССР, который как первый был наполнен трудностями и ошибками, однако, отчетливо показал высочайшую эффективность.

Кратко: необходимо широко и с учетом специфики разных категорий лиц и организаций убедительно доносить квалификацию текущего момента и роль рефлексии в обществе, входящем в переломную эпоху, а также неизбежность использования методов, подобных концептуальному проектированию, в особенности возможности, предоставляемые аппаратом ступеней.

Противодействие государственной и частной систем образования

Понятно, что концептуальные методы и, особенно, аппарат ступеней являются частью процесса роста социальной рефлексии и как таковые станут (в различных формах и степени) предметом среднего и высшего образования. Если исключить присущий аппарату аспект идеализации, то теория множеств как предмет преподавания и изучения не сложнее арифметики в школе. Но из окончивших школу только единицы оказываются способными овладеть (а не «знать») высшей математикой. Нечто подобное будет происходить с аппаратом ступеней. Его возможности нами были осознаны на сороковом году использования ступеней.

Неудачный опыт А. Н. Колмогорова ввести теорию множеств в программу средней школы, несмотря на очевидную необходимость такой попытки, показывает, насколько сложна эта проблема. Однако реальность неизмеримо сложнее ее. По существу теперешняя система образования в своих основах сохраняет идеи XVII — XVIII веков. Ян Амос Коменский, понимая потребности возникающей буржуазии, выдвинул принцип «Все должны знать всё». Этот принцип образовал начальную и среднюю школы и продолжает оставаться основным принципом теперешнего образования. Даже отраслевые ВУЗы в своих программах, отдавая должное специальности, стремяться выполнять этот принцип. Между тем теперь темпы и содержание научно-технического развития таковы и меняются они так быстро, что теперешние школа и ВУЗы не в состоянии к ним адаптироваться. Характерным становится увлечение преподаванием новинок, а образ науки и техники остается у учащихся не созданным. Статистика применения выпускниками полученных знаний отсутствует. Если бы она была, то возникла бы картина предельной неэффективности системы образования. Следует отметить, что ни системой образования, ни руководством страны, не говоря уже об учащихся, это не сознается.

Поэтому внезапно и неавторитетно возникшее понимание роли и значения аппарата ступеней не привлечет внимание системы образования. Факт почти двадцатилетней успешной работы кафедры Концептуального анализа и проектирования МФТИ, выпустившей около 150 специалистов, не вызывает внимания системы образования.

Хотя «опускание» концептуальных методов в школу и включение в программу ВУЗов является очевидной необходимостью, ее игнорирование системой образования будет формой противодействия их освоению.

О том, что такое организация, что значит работать в коллективе, что случается с организациями — ни школьники, ни студенты во время учебы не узнают ничего. Только когда они начинают работать в организациях, они понимают, что это такое. Но это понимание ограничено их ролью, должностью, рабочим местом. Представляется совершенно очевидной острая необходимость давать всем знания и опыт в этой области.

Но системы образования не подготовлены к решению этой задачи. Нет разработанных курсов, нет преподавателей. К тому же отсутствует общезначимое понимание этой области и ее ценности. Литература по менеджменту способствует улучшению деятельности руководителей, но не объясняет, что такое организация, ее создание, функционирование и развитие. Поэтому вполне понятно, что система образования не поддержит развиваемое концептуальными методами понимание организаций. «Начнут работать и всё поймут». «Рабочие должны хорошо выполнять свою работу, организация — это не их дело». «Будешь бухгалтером — не лезь в дела директора».

Преодоление этого препятствия возможно методом «лестницы» — последовательностью мелких шагов, каждый из которых доступен конкретной школе или ВУЗу.

При достижении известной зрелости в этой области возможно создание экспериментальных школ и ВУЗов, в которых цели образования и предметы образования являются продуктами полностью контролируемого проектирования.

Кратко: выпускники кафедры Концептуального анализа и проектирования, бывшие сотрудники организаций концептуального направления постепенно должны занять ключевые посты. Только они могут изменить ситуацию. Систему образования не убедят никакие доводы и факты; в итоге проектирование образования предшествует проектированию организаций и их развитию.

жүктеу/скачать 1.91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: