Конкурс методических разработок Тема конкурса: «Холокост-часть нашей истории» Холокост часть нашей истории



Дата10.07.2016
өлшемі172 Kb.
#189169
түріКонкурс
Федеральный сайт сетевых образовательных сообществ

«Открытый класс»
Сообщество «Год Учителя в «Открытом классе»»



Конкурс методических разработок
Тема конкурса: «Холокост-часть нашей истории»



Холокост – часть нашей истории.

Автор: Ивановская Татьяна Александровна

Учитель истории и обществознания МОУ СОШ

село Урицкое Лысогорский район

Саратовская область

e- mail – ivanovsck.t@yandex.ru

2010
Урок истории в 11 классе. Тема «Холокост – часть нашей истории».

Комбинированный урок с элементами исследовательской деятельности учащихся.

Цель урока :

- Осознать в полной мере причину того, что убийство человека человеком вновь может обрести такую гигантскую силу, как в годы Второй Мировой войны;

- Помочь понять и осознать, что мир Холокоста существует в какой – то степени и сейчас;

- Понять причины современного геноцида, осмыслить мировую историю в ХХ веке, остановить возрождающийся фашизм в ХХI веке, а понять это невозможно без знания истории Катастрофы;


- Очень важно осознать уникальность Холокоста;

- Понять, что чисто арифметические аргументы тут неуместны. Катастрофа отличается от остальных известных истории случаев массовых убийств людей в первую очередь не по числу убитых, а по злодейскому намерению уничтожить всех евреев, по масштабу планирования преступлений, а также по изощренности убийств.

- Создать целостную картину Холокоста;

- Осознать опыт Холокоста как мировой катастрофы всего человечества, приведшей к физическому уничтожению шести миллионов евреев в середине кажущегося цивилизованным двадцатого столетия;

- Ввести понятие геноцид , как .понимание того, что геноцид имеет другую природу. Что цель геноцида — превращение убийства другого человека, так или иначе отличающегося по этническим, религиозным или каким-либо иным признакам, в обыденную социальную норму повседневного поведения. Что, геноцид - это узаконенное в массовом сознании разрешение на убийство, на уничтожение другого человека – так не должно быть никогда;

- Осмыслить то, что отрицание реальности Холокоста, равнодушие к его событиям ставит под угрозу наше общее будущее;

- Объяснить детям в доступной форме, что верный выбор всегда соседствует с неверным, преступным. И чтобы сделать в жизни верный выбор, мы должны понимать, во что обойдется ошибка.

- Учить ощущать личную ответственность за происходящее и возможность влиять на это своими действиями — вне зависимости от территориальных границ.

- Сформировать активную гражданскую позицию, основанную на принципах толерантности и ненасилия.

«Память о Холокосте необходима, чтобы наши дети никогда не были жертвами, палачами или равнодушными наблюдателями», - писал историк и философ Игуда Бауэр.



Задачи исследования:

Собрать всю информацию по истории уничтожения евреев в Европе, на территории СССР;

Изучить научную, научно-популярную и художественную литературу, посвящённую Холокосту и еврейскому сопротивлению.

Исследовать материалы Интернет, посвященные истории Холокоста.

Провести социологические исследования среди учащихся, педагогов, родителей для выявления уровня осведомленности и отношения к событиям 1941 – 1945 гг., связанным с уничтожением евреев.

Проанализировать и обобщить полученные сведения, сделать соответствующие выводы.



Методы исследования:

Библиографический и исторический анализ;

Анализ и обработка полученных из различных источников данных.

Анализ литературы и источников:

Круг исторических исследований и источников для изучения был не ограничен. Мы имеем возможность успешно использовать ресурсы Интернет. Обобщающая информация и научные данные по изучаемой проблеме представлены в монографии «Холокост и еврейское сопротивление» И.А. Альтмана. В ней даны материалы о Холокосте в Европе и в СССР, данные о гетто и лагерях на территории Советского Союза. Более полную и яркую информацию по данным темам мы извлекли из книг «Жертвы ненависти» Ильи Альтмана (серия «Анатомия Холокоста»), «Передайте об этом детям вашим…» шведских ученых Стефана Брукхфельда и Пола А. Левина. Эпиграфом к этой книге могли бы быть упомянутые в ней слова: «Можно представить худшее, но как представить непредставимое».Сколько бы мы ни читали даже такие потрясшие мир книги о Холокосте, как «Дневник Анны Франк», девочки, описавшей Холокост и сожженной Холокостом, сколько бы ни смотрели такие фильмы, как «Список Шиндлера», масштаб трагедии Холокоста не вмещается в сознание. Холокост остается именно «непредставимым». Также почерпнуть информацию можно из учебного пособия «История Холокоста на территории СССР» Ильи Альтмана, Аллы Гербер и Давида Полторака. «Национальный Мемориал Катастрофы (Шоа) и Героизма» в Иерусалиме Яд Вашем (Yad Vashem) представлен также и в Интернете (есть разделы на русском языке). В рамках его образовательных и исследовательских программ действует сайт «Международная школа преподавания и изучения Катастофы». Здесь собраны материалы для самостоятельного изучения истории Холокоста (энциклопедия Холокоста, документы, свидетельства), а также материалы для учителей. Примо Леви (31 июля 1919 – 11 апреля 1987) – итальянский писатель еврейского происхождения, профессиональный химик, человек, переживший Холокост, автор мемуаров, рассказов, поэм, эссе и романов. Известность ему принесли работы о Холокосте, которые рассказывают о личном биографическом опыте автора, представляют его реакцию на год, проведённый в Освенциме , философские размышления о проблеме Холокоста. Римма Поляк «Уроки Холокоста» на Прозару



Оборудование:

Ресурсы Интернет:

1.Молодежная Сеть против расизма и нетерпимостипри поддержке Международной Сети - Молодежное Правозащитное Движениеи Европейской сети против расизма UNITED for Intercultural Action

2. http://dp60.narod.ru/HTML/maps.htm

3. http://dp60.narod.ru/HTML/maps_bse.htm

4. фотокопия трофейной немецкой карты концлагерей http://pohodd.ru/gal/v/Voennyj_albom/ot_kremly/2375.jpg.html

5. Лагерь Берген – Белзен http://www.germanyclub.ru/RUS/culture_and_events/top_events_tlevent

6.Карта концлагерей http://1941-1945.net/2007/10/01/nemeckie_konclagerja_karta_lagerejj.html

карты ссылки

http://dp60.narod.ru/HTML/maps.htm

http://dp60.narod.ru/HTML/maps_bse.htm

фотокопия трофейной немецкой карты концлагерей http://pohodd.ru/gal/v/Voennyj_albom/ot_kremly/2375.jpg.html

Лагерь Берген – Белзен http://www.germanyclub.ru/RUS/culture_and_events/top_events_tlevent

Карта концлагерей http://1941-1945.net/2007/10/01/nemeckie_konclagerja_karta_lagerejj.html

Карты :

http://dp60.narod.ru/image/maps_BSE/VOV_1944_1945.jpg

1944 – 1945гг



http://dp60.narod.ru/image/maps_BSE/golland_1944.jpg

голландская операция



http://dp60.narod.ru/image/maps/358_2.jpg

восточно – померанская операция



http://dp60.narod.ru/image/maps/358_1.jpg

нижнесилезская операция



http://dp60.narod.ru/image/maps/357_2.jpg

висло – одерская операция



http://dp60.narod.ru/image/maps/357_1.jpg

освобождение Польши



http://dp60.narod.ru/image/maps/353.jpg

военно – промышленная база фашизма



http://dp60.narod.ru/image/maps/339.jpg

штурм рейхстага



http://dp60.narod.ru/image/maps/361_b.jpg

штурм Берлина



http://dp60.narod.ru/image/maps/361_a.jpg

Берлинская операция



http://dp60.narod.ru/image/maps/361.jpg

Венская орперация



http://dp60.narod.ru/image/maps/360_3.jpg

верхнесилезская операция



http://dp60.narod.ru/image/maps/359_3.jpg

Восточно – прусская операция



http://dp60.narod.ru/image/maps/357_2.jpg

Висло – одерская операция



http://dp60.narod.ru/image/maps/357_1.jpg

http://dp60.narod.ru/image/maps/354_2.jpg

освобождение Польши



http://dp60.narod.ru/image/maps/353.jpg

7.Дневник Анны Франк. http://lib.ru/INPROZ/FRANK_A/dnevnik_anny_frank.txt

8. Комикс о Холокосте http://www.dw-world.de/dw/article/0,,3102136,00.html

9. Плэйкаст «Толерантность», http://www.playcast.ru/view/1286525/5e00fed15b8176df530a5df4e78ac1ce21587974pl#none

Плэйкаст «Вечность бытия»

http://www.playcast.ru/view/1286533/bc4e7ce55ad04ea550dfa7d61eeeae56651cccb9pl#none

10. Равенбрюгская молитва http://www.holokost.net/witnesses

11.Документы гл. страница | история | документы | фотоархив
работы учеников | ссылки | гостевая

12.Фабрика смерти Треблинка http://jhistory.nfurman.com/shoa/shoa-00.htm

13. Евреи партизаны http://www.holokost.net/witnesses/85-jews-partisans

14.Фото http://holocaust.nm.ru

15.Освенцим http://jhistory.nfurman.com/shoa/sweden/sweden054-1.htm

16. презентация «Холокост – часть нашей истории», http://www.openclass.ru/dig-resource/146339

17 Нава нагила http://mpleer.ru/download/MDUwOTFjMDMxODAwMWIwNzA0MDgxNTAzMDAwODA2MTAwNDA0MTUwNTBhNTMwZDA2NTYwZjAwMDA1ZDBlNTE1NTViMDg1MzAwNWI1ZjVlNTE1YzA5MDA1NzAyMGYwNjAwMGYwZTU1/tancy_mira_-_nava-nagila.mp3
Ход урока:

Вводное слово учителя. Село Урицкое Лысогорского района Саратовской области имело историческое название – Голицыно. В 1920 году собрание коммунистов села решило - так как село названо в честь князя Голицына, чтобы впредь князей не вспоминать, переименовать село в Урицкое, в честь памяти злодейски убитого врагами революции товарища Урицкого. Так на карте России до сих пор и существует российское село , в котором никогда не жил ни один еврей, но названное в честь одного из самых жестоких персонажей октябрьского переворота 1917 г.Моисе́й Соломо́нович Ури́цкий (Псевдоним Борецкий, 2 (14) января 1873, Черкассы, Киевская губерния — 30 августа 1918, Петроград) — российский революционный и политический деятель, известный прежде всего своей деятельностью на должности председателя Петроградского ЧК. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D1%80%D0%B8%D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%9C.

Наша с вами задачи – рассмотреть судьбы миллионов евреев в формате другого исторического отрезка - Второй мировой войны. Общая характеристика военных действий, хода Второй мировой войны, Великой отечественной войны как её части.



Что такое «Холокост»? и т. д. – сообщения учеников, мини – доклады , просмотр слайдов презентации. Анализ анкетирования среди учащихся, педагогов, родителей

Учитель : Давайте попробуем рассмотреть этот сложный вопрос через судьбу еврейской девочки Анны Франк. Анна Франк родилась 12 июня 1929 года в семье немецких евреев. (Дневник Анны Франк. http://lib.ru/INPROZ/FRANK_A/dnevnik_anny_frank.txt)

Мы постараемся на основе анализа текста Дневника, анализа боевых действий на фронтах Второй мировой войны, происходящих одновременно записям в Дневнике Анны; анализа событий, происходящих одновременно с этими в фашистских концлагерях – получить полную картину жизни в формате исторического отрезка с 1941 по 1945 гг. Начинаем анализировать Дневник. .http://lib.ru/INPROZ/FRANK_A/dnevnik_anny_frank.txt

Мир благополучный, наполненный простыми радостями жизни за два дня изменился неузнаваемо – с 5 по 8 июля 1942 года : «Кажется, что с моей последней записи в воскресенье прошли годы. Столько всего произошло, как будто весь мир перевернулся».

9 июля 1942 года Анна Франк уже описывает своё «Убежище». Всё чаще и чаще появляется слово «боялась». «Начиная с 28 сентября 1942 года постоянный страх за свою жизнь становится тяжёлым и жутким. «Все тяжелее осознавать, что мы никогда не можем выйти на улицу. И испытывать постоянный страх, что нас обнаружат и расстреляют. Не очень веселая перспектива!» В это время 1942 год в Германии и на фронтах Второй мировой войны - ученики и учитель синхронизируют события , происходящие с Анной Франк, с евреями на территории Германии и оккупированной территории, на фронтах Второй мировой войны ( приложение Хронология трагедии http://jhistory.nfurman.com/shoa/sweden/sweden021.htm)

Цена освободительной миссии – продвижение советской армии по Восточной Европе , роль советской армии в освобождении Европы. (приложение « Цена освободительной миссии» http://www.soldat.ru/doc/casualties/book/chapter5_13_06.html ; (приложение Карты)

Выводы: меры Гитлера по отношению к евреям всё более ужесточаются, сведения об этом поступают к затворникам, психологическое состояние семьи, находящейся в постоянном страхе, становится напряжённее; они ждут известий с фронтов, в надежде на скорое окончание войны и разгром фашистов.

Анализ Дневника : Сидеть тихо, как мышата в старой лаборатории для хохотушки и болтушки Анны нелегко, но страх делает своё дело – все молчат круглосуточно, ни единым шорохом не выдавая себя. 1 октября 1942 года – опять страх : « Вчера я страшно перепугалась. Позвонили в дверь, неожиданно и очень громко. Я подумала: не иначе как за нами пришли! «Печальный отчёт, грустный рассказ, страшные новости – всё чаще и чаще встречаются в рассказе Анны эти слова. Она всё ещё считает себя жительницей Германии, но «Что ж, замечательный народ, немцы, и я принадлежу к нему... Хотя нет ,Гитлер уже давно лишил нас гражданства. И нет большей вражды в мире, чем между немцами и евреями».Анна рассказывает о том как они выживают : что едят, как спят, одеваются, пытаются отмечать праздник, решают проблемы физиологического свойства, шутят, ругаются, работают. Кажется – идёт нормальная жизнь нормальной семьи , с её обыденными проблемами.

13 января 1943 года Анна пишет: «А нам здесь так хорошо по сравнению с миллионами других. Мы живем спокойно и безопасно, и как говорится, проедаем наши деньги. Мы так эгоистичны, что часто мечтаем вслух о том, как будет после войны, радуемся новой одежде и обуви. А ведь следовало бы экономить каждый цент, чтобы потом помочь нуждающимся.».Но уже 30 января 1943 года она пишет «Я просто в бешенстве, но не должна и виду подавать. А мне хочется кричать, реветь, топать ногами, да еще взять маму за плечи, потрясти из-за всех сил! Я не могу больше вынести постоянных упреков, унижающих взглядов и обвинений, которые, как стрелы из лука, вонзаются в мое тело, да так, что вытащить их очень трудно» Ограниченное пространство, постоянный страх и напряжённое ожидание прихода гестапо превращает их жизнь в Убежище в ад. Но они берут себя в руки, стремление выжить оказывается сильнее. Жизнелюбие, неиссякаемый оптимизм, любовь к родным пронизывают этот страшный документ.

1 мая 1943 года «Сегодня ночью я четыре раза начинала собирать вещи, так ужасно палили. Сегодня я для таких случаев заранее вложила в чемоданчик самое необходимое. Вот только вопрос: куда нам бежать?» Вопрос для того времени и их положения риторический. Июль 1943 года «, волнения и паника стали у нас в Убежище привычными» Они слушают радио, анализируют события на фронтах, следят за ходом сражений и ждут, ждут поражения Германии.

8 ноября 1943 года Анна записывает «Мы, восемь жителей Убежища, как бы живем на кусочке голубого неба, а вокруг черные тяжелые облака. Сейчас мы в безопасности, но облака все наступают, и граница, отделяющая нас от смерти, приближается. Мы в ужасе мечемся и тесним друг друга в поисках выхода. Внизу люди воюют и сражаются, наверху спокойно и безмятежно, но темная масса не пускает нас ни наверх, ни вниз, она надвигается непроницаемым потоком, который хочет, но пока не может нас уничтожить. И мне остается только кричать: "О кольцо, кольцо, расступись и выпусти нас!" Так хочется жить! Так хочется нормально, по – человечески жить, а не выглядывать тайком на улицу из-за плотно закрытой занавески, чтобы увидеть кусочек неба и улицы.

24 декабря 1943 года «Иногда я думаю: понял бы кто-то меня, простил бы мою неблагодарность, независимо от того, еврейка я или нет, и увидел бы во мне лишь девочку, которой так хочется свободы и радости?» Фашизм не мог увидеть в ней, так как и миллионах остальных замученных евреев просто людей: мужчин и женщин, мальчиков и девочек. Нацизм видит во всех иных, чужих, нежелательных, ненужных, второсортных, лишних, обременительных. Влюбленность, переживания юности проходят в ограниченном страхом и смертью пространстве. 1943 год- ученики и учитель синхронизируют события , происходящие с Анной Франк, с евреями на территории Германии и оккупированной территории, на фронтах Второй мировой войны.(приложение Хронология трагедии http://jhistory.nfurman.com/shoa/sweden/sweden021.htm

,приложение « Цена освободительной миссии» » http://www.soldat.ru/doc/casualties/book/chapter5_13_06.html, приложение Карты http://dp60.narod.ru/image/maps/361_a.jpg)

1944 год - - ученики и учитель синхронизируют события , происходящие с Анной Франк, с евреями на территории Германии и оккупированной территории, на фронтах Второй мировой войны.( Хронология трагедии http://jhistory.nfurman.com/shoa/sweden/sweden021.htm

,« Цена освободительной миссии» » http://www.soldat.ru/doc/casualties/book/chapter5_13_06.html , Картыhttp://dp60.narod.ru/image/maps/361_a.jpg)

В ходе урока используются слайды презентации по усмотрению учителя. http://www.openclass.ru/dig-resource/146339

7 марта 1944 года «Сейчас, глядя назад, я осознаю, что беззаботное время осталось позади и никогда больше не вернется. А мне бы и не хотелось такой жизни, я выросла из

нее. Я не смогла бы сейчас только веселиться, какая-то моя часть всегда

остается серьезной.» Последняя запись, сделанная 24 марта 1944 года полна нахлынувших чувств первой любви. Анне стало интереснее описывать не Убежище, а свои чувства и переживания. Фашизм уничтожил всё.( Можно использовать музыкальное сопровождение при анализе записей переживаний Анны её отношений с Петером – Нава нагила, плэйкаст «Толерантность» http://www.playcast.ru/view/1286525/5e00fed15b8176df530a5df4e78ac1ce21587974pl#none)

В апреле 1945, британские войска освободили Берген-Белсен, концентрационный лагерь в Северной Германии. Анны к этому времени не было в живых. Много заключенных из Польских лагерей были депортированы в этот лагерь, когда фашисты отступали. Холокост, как величайшее преступление перед человечеством, как незабываемая трагедия народа и как нравственный урок будущим поколениям может быть осмыслен лишь в контексте всех предшествующих событий, которые сделали его возможным и подготовили для него почву. Патриотизм - это не только любовь к себе, это ещё и уважение к другим. Мемориальный концлагерь Берген-Бельзен, Лохайде (Gedenkstätte Bergen-Belsen, Lohheide) Концентрационный лагерь на севере Германии. Был создан в апреле 1943 года как лагерь для военнопленных, подлежащих обмену на немецких военнопленных. Берген-Бельзен был освобождён британской армией 15 апреля 1945 года. Солдаты были шокированы тем, что они обнаружили в лагере: 60 000 узников, многие из которых находились на грани смерти, и тысячи незахороненных тел. После освобождения Берген-Бельзен стал лагерем для перемещённых лиц, который просуществовал до 1951 года. Концлагерь Берген-Бельзен, расположенный в 25 км от Целле в местечке Лоххайде, по сей день напоминает об одной из черных страниц немецкой истории. В числе прочих, именно здесь в 1945 году умерла еврейская девочка Анна Франк, дневник которой является одним из ярких свидетельств эпохи национал-социализма в Европе.

На экране – карта концлагерей в Европе (приложение карта концлагерей http://1941-1945.net/2007/10/01/nemeckie_konclagerja_karta_lagerejj.html)

Вглядитесь в эту карту, усеянную квадратиками, треугольниками, большими и малыми кружками обозначавшими концентрационные лагеря – средства геноцида целых народов. 11 миллионов были уничтожены фашистами. Ученики по очереди называют численность погибших в концлагерях людей. Концлагерь «ДАХАУ» - уничтожено 66 тысяч человек; «Заксенхаузен» - уничтожено 100 тысяч человек; «Бухенвальд» - уничтожено 56 тысяч человек; «Флоссенбюрг» - уничтожено 80 тысяч человек; «Ревенсбрюк» - уничтожено 13 тысяч человек; «Маутхаузен» - уничтожено 123 тысячи человек; «Освенцим» - уничтожено более 4 миллионов человек .Этот печальный список можно продолжать. В этих лагерях не просто убивали людей. Их морили голодом, холодом, изнуряли непосильным трудом, ставили на них медицинские эксперименты. ( Презентация)  Недалеко от литовского города Каунас фашисты построили детский лагерь Саласпилс и назвали его фабрикой крови, потому, что здесь они выкачивали кровь из детей, и потом отправляли ее в госпиталя для лечения немецких солдат. А одежда снятая с мертвых детей, еще долго хранилась в огромных контейнерах, став уже ненужной никому и никогда.(приложение Треблинка, Освенцим, карта концлагерей)

Выводы:

1.Память о Холокосте необходима, чтобы наши дети никогда не были жертвами, палачами или равнодушными наблюдателями.



2. Урок должен стать началом длительной кампании против ксенофобии и неонацизма, в которой смогут принять участие все, ощущающие личную ответственность за происходящее и возможность влиять на это своими действиями — вне зависимости от территориальных границ.

3. Мы предоставили информацию, из которой ребята смогли узнать больше о том, что такое гражданские действия (правозащитное и антифашисткое движение) и о том, кто такая Анна Франк — и обсудить, как те простые вещи, которые они делали, смогли повлиять на происходящее.

4. В ходе анализа анкетирования учащиеся могут проанализировать причины возникновения неприязни и ксенофобии по отношению к различным социальным группам в прошлом, настоящем, обсуждая свое отношение к различным провокационным высказываниям.

5. В ходе урока, используя дополнительные материалы, ребята узнают о чувствах людей, переживших Хрустальную ночь и Холокост, через стихотворение Ильи Когана «Где ты был, человек?..» пытаются понять – кто человек, а кто палач , видят на фотографиях их лица, - и пытаются понять, почему одни участвовали в погромах домов тех, с кем еще вчера жили по соседству, а другие — спасали от этого погрома детей, прятали их у себя.

6. Учащиеся должны научиться воспринимать Катастрофу как составную часть Второй мировой войны, как составную и неотъемлемую часть Великой Отечественной войны, как часть нашей общей истории. (Об этом следует сказать несколько раз на уроке, подводя итоги по периодам)

Рефлексия: Задание : предложено написать эссе на тему «Толерантность – это…»,«Мой мир без вражды!», на основе которых будет составлен коллаж, отражающий многообразие проявлений толерантности в современном обществе( или составить свой плэйкаст по заданной тематике) Плэйкаст«Вечность бытия»

http://www.playcast.ru/view/1286533/bc4e7ce55ad04ea550dfa7d61eeeae56651cccb9pl#none

Вопросы и задания по теме «Холокост» http://holocaust.nm.ru ( в Презентации http://www.openclass.ru/dig-resource/146339)

Заключение: События последних лет и даже месяцев наглядно показали всем нам, как опасна и как живуча идеология и практика нацизма. Расистские и антисемитские лозунги, терроризм и вандализм под тенью свастики адресованы в нашей стране не только и не столько евреям – это верный и очень короткий путь к реализации идей нацизма и создания тоталитарного государства. И нарастающая угроза для всех, кто признаёт незыблемыми ценности гражданского общества свободу, демократию и уважение к правам человека. Уроки Холокоста важны не только евреям, это необходимо всем живущим на Земле, на которой не должно быть места для ненависти и экстремизма, где невозможно повторение гитлеровских, сталинских или любых других лагерей смерти.

Список источников и использованной литературы:

1. Альтман И.А. Жертвы ненависти: Холокост в СССР 1941-1945 гг. М.: Совершенно секретно, 2002

2. Альтман И.А. Холокост и еврейское сопротивление на оккупированной территории СССР. Учебное пособие для студентов. – М.: Фонд «Холокост», 2002.

3. Альтман И.А., Гербер А.Е., Полторак Д.И. История Холокоста на территории СССР. Учебное пособие для средней общеобразовательной школы. – М.: Фонд «Холокост», 2001

4. Брухвельд С., Левин П. Передайте об этом детям вашим... История Холокоста в Европе 1933 - 1945. - М., «Текст», 2000

5 . Мы не можем молчать. Школьники и студенты о Холокосте. Выпуск 2: Сборник /Составители А.Е. Гербер, Д.В. Прокудин /под ред. И.А. Альтмана. – М.: 2006.

6. Помнить, чтобы жить! К 65-летию трагедии Бабьего Яра //Методическое пособие – сборник работ педагогов России и Беларуси. / Составители: А.Е. Гербер, И.А.Альтман, Л.М. Пятецкий, Е.Э. Беленькая. // М.: Центр и Фонд «Холокост», 2006.

7. Франк А. Убежище: Дневник в письмах: Пер. с нидерл. – М: Текст, 1999



8.. Холокост. Научно-информационный бюллетень.

9. Черная книга. Составлена под редакцией В. Гроссмана, И. Эренбурга – К.: МИП «Обериг», 1991

Достарыңызбен бөлісу:




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет