Конспект лекций Тема Предмет и задачи возрастной психологии Предмет возрастной психологии
жүктеу/скачать 304.28 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Тема 4
| Когнитивное направление.
Структурно-генетитческая теория Ж. Пиаже. У Ж.Пиаже основой периодизации является характеристика интеллекта. Согласно Ж. Пиаже: интеллект представляет собой частную форму адаптации организма, взаимодействие индивида и среды характеризуется единством процессов ассимиляции и аккомодации и продиктовано поисками равновесия между реалиями внешнего мира и вырабатываемыми интеллектом «формами» его освоения и понимания, •по мере развития мышление постепенно претерпевает все более сложные системные и структурные изменения. Задачей генетического исследования интеллекта является определение различных стадий, характеризующих этот постоянный поиск равновесия. В когнитивном развитии Ж. Пиаже было выделено четыре стадии: сенсомоторная (от 0 до 2 лет); интуитивная, или дооперациональная (от 2 до 7–8 лет); конкретных операций (от 7–8 лет до 11–12 лет); формальных операций (от 11–12 до 14–15 лет). Стадия формальных операций представляет собой последний этап в развитии интеллекта. В основе теории Ж. Пиаже лежит мысль о том, что в процессе развития ребенок действует активно, а не просто реагирует на воздействия внешней среды. Основной единицей исследования для Ж. Пиаже является схема, то есть, гибкая структура, которая в процессе роста ребенка может изменяться как количественно, так и качественно. Первоначально схемы имеют сенсомоторный характер, но позднее становятся когнитивными. Ж. Пиаже считал, что интеллект является конкретным примером биологической адаптации. Он постулировал, что все люди обладают двумя функциональными инвариантами – организацией и адаптацией. Адаптация заключает в себе два взаимно дополняющих друг друга процесса: ассимиляцию, посредством которой индивид включает информацию в уже существующие структуры, и аккомодацию, посредством которой существующие структуры изменяются, чтобы отвечать требованиям изменяющейся внешней среды. Когнитивное развитие – это последовательное продвижение через четыре качественно различные стадии: сенсомоторную, дооперациональную, конкретных операций и формальных операций. Теория морального развития Л. Кольберга. В своих исследованиях Колберг выделил 3 уровня и 6 ступеней нравственного развития. I уровень: Страх наказания (до 7 лет). Страх перед правом силы. Страх быть обманутым и недополучить благ. уровень: Стыд перед окружающими людьми (13 лет). Стыд перед товарищами, ближайшим окружением. Стыд общественного осуждения, негативной оценки больших социальных групп. уровень: Совесть (после 16 лет). Желание соответствовать своим нравственным принципам. Желание соответствовать своей системе нравственных ценностей. Теория развития готовности К. Фишера. Теория развития Р. Кейза. Направление социализации. Культурно-историческая теория развития Л.С. Выготского. Основным в данной теории является анализ структур взаимодействия личности с окружающей средой и развитие личности. Суть культурно-исторической теории можно сформулировать следующим образом: •Основой психического развития человека является качественное изменение его социальной ситуации (или его деятельности). Движущей силой психического развития человека является обучение. •Исходной формой деятельности является ее развернутое выполнение человеком во внешнем (социальном) плане. •Психические новообразования, возникают у человека в процессе интериоризации исходной формы его деятельности. •Существенная роль в процессе интериоризации принадлежит различным знаковым системам. •Важное значение в деятельности и сознании человека имеют его интеллект и эмоции, находящиеся во внутреннем единстве. Деятельностная теория онтогенеза А.Н. Леонтьева. Психологическое развитие человека по А. Н. Леонтьеву – это процесс развития его деятельности, сознания, личности. Развитие личности, согласно А. Н. Леонтьеву, происходит в процессе включения ее в различные виды деятельности. Категория деятельности у А. Н. Леонтьева – основополагающая для анализа развития личности. Потребности выступают в качестве исходного пункта всякой деятельности, опредмечиваясь в мотивах. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина. Модель развития М.И. Лисиной. Модель развития личности Л.И. Божович. Экологическое направление Экопсихололгическая теория развития У. Бронфенбреннера. Теория персонолизации А.В. Петровского. Личность рассматривается А. В. Петровским как человек, определяющий себя через группу, через социум. Потребность в персонификации является отправным пунктом анализа развития личности. Именно поэтому А. В. Петровский называет свою теорию концепцией персонализации. Им выделяются три основных процесса развития личности: адаптация – как присвоение индивидом социальных норм и ценностей, то есть, становление социально-типического; индивидуализация – как выявление своих склонностей и возможностей, особенностей характера, становление индивидуальности; интеграция – как изменение жизнедеятельности окружающих людей, осуществление вкладов и их принятие окружающими и тем самым утверждение себя. Тема 4жүктеу/скачать 304.28 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|