Коррекционная педагогика и специальная психология словарь
Дифференцированный подход
жүктеу/скачать 0.54 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Задержка психического развития
- Запущенность педагогическая
- Звукоусиливающая аппаратура
- «3она ближайшего развития»
- Инвалид
- Инверсия
- Инициативная речь детей с отклонениями в психофизическом развитии
- Инспирация
- Интегрированное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья
- Интеллект
- Интердентальный
- Иррадиация нервных процессов
- Итерация
- Картавость
- Коммуникативная функция речи
- Компенсация нарушенных функций
- Константность восприятия
- Концентрация нервных процессов
- Коррекционная педагогика
- Креативность
Дифференцированный подход (от лат. — defferentia —разность, различие) — целенаправленное педагогическое воздействие на группы учащихся, которые существуют в сообществах детей как его структурные или неформальные объединения или выделяются педагогом по сходным индивидуальным качествам учащихся. Д.п. позволяет разрабатывать методы воспитания не для каждого ребенка в отдельности (что в массовой школе нереально), а для определенных категорий учащихся. Необходимое условие Д.п. — диагностика личности и группы. Дограмматический период — период усвоения речи, который характеризуется отсутствием грамматических структур в речи. Фраза в этот период состоит из одного или нескольких аморфных слов. Долихоцефалия (долихокефалия) (от греч. dolichos — длинный, kephale — голова) — форма головы, при которой значительно преобладает продольный размер над поперечным (длинноголовость). Доминанта (от лат. dominantis — господствующий) — очаг возбуждения или повышения возбудимости, господствующий в ц.н.с. в течение более или менее длительного времени. Учение о Д. создано русским физиологом А. А. Ухтомским. Дыхание речевое — дыхание при речи, отличающееся от физиологического. Д.р. характеризуется более коротким и глубоким вдохом через рот. Объем вдыхаемого воздуха по сравнению с дыханием в покое увеличивается примерно втрое. Время выдоха заметно удлиняется, становится в 7—8 раз больше времени вдоха. Число дыхательных движений в минуту сокращается с 16—18 до 8—10. 3
Задержка психического развития — нарушение нормального темпа психического развития, проявляющееся в замедленном темпе созревания эмоционально-волевой сферы, в интеллектуальной недостаточности (умственные способности ребенка не соответствуют его возрасту). Различают ЗПР конституционного происхождения (гармонический инфантилизм); на основе психического и психофизического инфантилизма, связанного с вредными воздействиями на ц.н.с. в период беременности и на ранних этапах дизни ребенка; соматогенного происхождения; психогенного происхождения. ЗПР следует отличать от олигофрении и педагогической запущенности. Заикание — нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата; расстройство речи с преимущественным нарушением коммуникативной ее функции. По характеру судороги могут быть клоническими, тоническими, смешанными и локализоваться в разных отделах речевого аппарата (голосовые, дыхательные, артикуляторные судороги). Запредельное торможение, охранительное торможение — вид безусловного (врожденного) торможения, возникающий в ответ на действие раздражителей большой интенсивности. З.т. развивается при опасности перенапряжения нервных клеток, превышения их предела работоспособности. З.т. охраняет нервные клетки от функционального перенапряжения. Запущенность педагогическая — устойчивые отклонения от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании. Звукоусиливающая аппаратура — технические средства, предназначенные для усиления звука, используются в работе со слабослышащими и глухими, имеющими остатки слуха. Различают следующие типы З.а.: 1) портативный слуховой аппарат; 2) стационарный слуховой аппарат индивидуального пользования; 3) коллективного пользования — микрофонный класс; 4) индукционная петля; 5) громкоговорящая усиливающая аппаратура. «ЗеркАльная речь» — употребление слов, произносимых (читаемых) с конца (например, при шизофрении).
Понятие «З.б.р.» введено в педагогику и психологию психологом Л.С. Выготским. Понятие «З.б.р.» учитывается и при обучении детей с отклонениями в развитии. Зонды логопедические (от франц. sonde — щуп) — инструменты из нержавеющего металла, предназначенные для механического воздействия на язык при постановке дефектно произносимых звуков. В логопедии используются 3. л. различной формы, имеющие каждый свое назначение. Зрительный анализатор — сложная нервно-рецепторная система человека и животных, осуществляющая восприятие и анализ зрительных раздражений. З.а. служит важнейшим источником формирования представлений о внешнем мире. З.а. включает в себя три отдела: периферический (глаз), проводниковый (зрительный нерв, зрительные и подкорковые нервные образования) и центральный (зрительная зона коры головного мозга). И Иглоукалывание (акупунктура, иглорефлексотерапия, чжень-цзю-терапия) — метод рефлексотерапии, заключающийся в воздействии на функции организма различными по силе, характеру и продолжительности раздражениями, наносимыми при помощи введения игл в строго определенные точечные зоны (активные точки) поверхности тела. Идеомоторные действия (от греч. idea — идея, образ, лат. motoi— приводящий в действие) — непроизвольные движения различных частей тела, а также речевых органов, возникающие при мышечном представлении этих движений или при мысли о чем-либо, связанном с этими действиями. Идиотия (от греч. idioteia — невежество) — наиболее глубокая степень олигофрении. В выраженных случаях инстинкты, примитивные реакции полностью отсутствуют. Речь не развита, больные могут издавать нечленораздельные звуки. Способность ходить появляется поздно, движения неуклюжие, малокоординированные, часто наблюдаются стереотипные покачивания, сгибания туловища, повороты головы и др. В одних случаях преобладает апатия, вялость, в других — неадекватный плач, гнев, злобность. Согласно классификации всемирной организации здравоохранения (1994), выделяют четыре степени снижения интеллекта: незначительную, умеренную, тяжелую и глубокую. Термин «идиотия» в специальной педагогике и специальном образовании используется значительно реже, чем понятие «тяжелая умственная отсталость» (IQ 25—39). Имбецильность (от лат. imbecillus — слабый, немощный) — средняя степень олигофрении. Больные И. могут го- j ворить, понимать жесты и обращенную к ним речь. Имбецилам могут быть привиты элементарные навыки. Понятие «имбецильноеть» в специальной педагоги- j ке в настоящее время используется реже, чем понятие | «умеренная умственная отсталость» (IQ 35—49). Импрессйвная речь (от франц. impression — впечатление) — восприятие, понимание речи. И.р. устная нормативно выражается в слуховом восприятии произносимого; И.р. письменная — в зрительном восприятии текста (чтении). Импульсивные действия (от лат. impulsus — толчок, побуждение) — неосознанные и лишенные смысла деиствия, которые совершаются помимо определенного волевого решения. И.д. наблюдаются у детей с пато-характерологическими особенностями. Инвалид — человек, который полностью или частично лишен трудоспособности вследствие какой-либо аномалии, ранения, увечья, болезни. Инвалидность — состояние, положение инвалида, нетрудоспособность. Первая группа И., присваивается лицам, имеющим стойкое и значительно выраженное расстройство функций организма вследствие заболевания, травм, дефектов развития, которые резко ограничивают способность к передвижению, ориентации в окружающем пространстве, общению, снижают контроль за своими действиями. Вторая группа И. присваивается лицам со стойкими, выраженными расстройствами функций организма вследствие болезни, травм, дефектов развития, которые ограничивают возможности жизнедеятельности. Третья группа И. присваивается при незначительных или умеренно выраженных расстройствах функций организма, приводящих лишь к частичному ограничению жизнедеятельности. Инвалиды второй и третьей группы могут обучаться и трудиться. Инверсия (от лат. inversio— перестановка, переворачивание) — обратный порядок слов. Индивидуализация обучения — организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся; позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. И.о. направлена на преодоление несоответствия между уровнем учебной деятельности, который задается программой, и реальными возможностями каждого ученика. Индивидуальный подход (в обучении) — принцип педагогики, обеспечивающий правильное педагогическое воздействие на ребенка,., основанное на знании и учете особенностей его развития и черт его личности. Инициативная речь детей с отклонениями в психофизическом развитии— самостоятельная речь, которая осуществляется по собственному побуждению (по собственной инициативе), без специального задания или вопроса со стороны взрослого. У нормальных детей И,р. возникает, как правило, на втором году жизни. У детей с ограниченными возможностями здоровья развитие И.р. задерживается в силу разных причин. Инкогеренция — высшая степень бессвязности мышления, когда речь представляет собой беспорядочный, бессмысленный набор, поток слов. Синонимы: «словесный салат», «словесная окрошка». И. наблюдается у лиц с психическими заболеваниями, при афазических расстройствах. Иннервация (от лат. in — внутри, nervus — нерв) — связь нервных волокон с каким-либо органом или частью тела; по этим волокнам либо передаются двигательные импульсы, идущие в направлении к ткани, либо сен<| сорные импульсы, которые идут от ткани к головному мозгу. Инспирация (от лат. inspiratio — вдохновение, мед. вдох,| вдыхание) — вдыхание. Инстинкт (от лат. instinctus — побуждение) — целенаправленная приспособительная деятельность, обусловь ленная врожденными механизмами и характеризующаяся постоянством ответных реакций на действие oпределенных раздражителей. Инсульт (от лат. insultare — скакать, прыгать) — внезапно наступающее острое нарушение мозгового кровообращения. Интегрированное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья — обучение и воспитание детей с отклонениями психофизического развития в учреждениях общей системы образования. Этот подход в воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в настоящее время не является основным, а проблема интегрированного обучения в науке' и практике остается дискуссионной. В специальном образовании России имеется положительный опыт внедрения различных моделей интегрированного обучения: обучение и воспитание в едином потоке с нормально' развивающимися детьми в условиях массового ДОУ и общеобразовательной школы; специальные классы в общеобразовательных школах; специальные группы в массовых дошкольных образовательных учреждениях и др. Интеллект (от лат. Intellectus — разум, рассудок) — в широком значении — вся познавательная деятельность человека, в более узком — мышление. Интервокальный (от лат. inter — между, vocalis — гласный) — занимающий позицию между двумя гласными. Интердентальный (от лат. inter — между, dentalis — зубной) — межзубный звук. Интерконсонантный (от лат. inter — между, consonans — согласный звук) — занимающий позицию между согласными. Интоксикация (от лат. in — в, внутрь, греч. toxikon — яд) — болезненное состояние организма, обусловленное действием различных ядовитых веществ — микробов, растительных, животных и минеральных ядов, а также веществами, образующимися в организме при нарушении процесса обмена. И. во время беременности может оказать вредное влияние на внутриутробное развитие плода. Инфантилизм (от лат. infantilis — детский) — задержка в развитии организма; сохранение во взрослом состоянии физического строения или поведения, присущих детскому возрасту. Ипохондрический синдрбм (от греч. hypochondria — букв, подреберье) — болезненное состояние, характеризующееся необоснованным беспокойством человека по поводу мнимого тяжелого заболевания. В происхождении И.с. играют роль экзогенные, эндогенные факторы и особенности личности больного. Иррадиация нервных процессов (от лат. irradiare — сиять) — распространение нервного процесса (возбуждения или торможения) из очага возникновения на соседние, а затем на более отдаленные нервные клетки. Исключительные дети — термин, которым в зарубежной (в основном англоязычной) научной литературе обозначается широкая категория детей, развитие которых по тем или иным показателям отклоняется от среднестатистических норм. Наряду с теми детьми, которые в отечественной дефектологии считаются с отклонениями в психофизическом развитии, к этой категории относят также одаренных детей. Истерия (от греч. hystera — матка) — одна из форм нервно-психического расстройства, развивающаяся у лиц с особым складом нервной системы. И. характеризуется повышенной аффективностью, внешней чувственной окраской переживаний, яркостью фантазий, стремлением быть в центре внимания. Истерическая реакция в виде повышенной внушаемости, склонности к фантазиям, эгоцентризма, истерических припадков нередко встречается и у детей с отклонениями в нервно-психической сфере; часто припадки проявляются при неправильном воспитании. Итерация (от лат. iteratio — повторение) — повторение, запинка, повторы в речи. Й Йотацйзм — расстройство произношения звука [й] , чаще в дифтонгах. Й. выражается в замене [й] на [л] («ляблоко» вместо яблоко), в отсутствии [й] («ожик» вместо ежик). Й. чаще проявляется на фоне общего недоразвития речи у детей.
под специальным наблюдением. Кататонйческий синдром (от греч. katdtonos — натянутый) — синдром психического расстройства, проявляющийся в форме полной неподвижности с напряжением мускулатуры (оцепенение, ступор) или в форме двигательного и речевого возбуждения. Кинестезия (от греч. Ыпета — движение, aisthesis — ощущение) — ощущение положения и движения частей собственного тела. Вызываются раздражением особых рецепторов — проприоцепторов, расположенных в мышцах, сухожилиях, связках и суставах. Киношрифт — лицевая азбука, наглядное пособие для обучения глухих чтению с губ. К. разработан русским сурдопедагогом И. А. Васильевым. К. создан по принципу применяемой в массовых школах разрезной азбуки, но вместо букв используются заснятые на кинопленку или видеокассету кадры с изображением нижней части лица в момент произнесения различных звуков речи. Классно-урочная система — организация учебного процесса, при котором учащиеся группируются в отдельные классы в соответствии с возрастом и уровнем знаний. Основной формой обучения является урок. Содержание обучения в каждом классе определяется учебными планами и программами. Уроки проводятся по расписанию, составленному на основе учебных планов. Клоническая судорога (от греч. klonos — быстрое движение) — быстроследующие одно за другим кратковременные сокращения или расслабления мышц, в результате чего охваченная ими часть тела совершает множественные движения на одно раздражение. К.с. возникает вследствие раздражения тех или иных участков двигательной зоны коры головного мозга при органическом поражении ц.н.с, например при эпилепсии, после энцефалита. Книги для слепых — книги, напечатанные рельефным шрифтом на перфокарточной бумаге или пластинке. До 80-х гг. XIX в. К.д.с. печатались матрицами, набранными обыкновенными литерами латинского или русского алфавита, на одной стороне бумаги. Чтение таких книг неудобно и требует много времени, издание дорого. Первые книги рельефным шрифтом Брайля был! напечатаны в России в 1885 г. К.д.с. печатаются специальных типографиях и хранятся в специальны) библиотеках. Большое распространение получили «говорящие К.д.с.» — записи текстов книг на магнитофонную пленку.
К.а. играет большую роль в познании окружающего мира у детей с отклонениями в психофизическом развитии. Развитие тактильных ощущений может компенсировать дефекты в работе зрительного и слухового анализаторов. Кома (от греч. комаа — глубокий сон) — бессознательное состояние, сопровождающееся выключением рефлекторной деятельности и расстройством жизненно важных функций. Коммуникативная функция речи — функция общения, характеризуется наличием в речи сообщения я побуждения к действию. Формирование К.ф.р. у различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья возможно лишь в условиях специального обучения. Компенсаторные процессы — совокупность реакций организма на повреждения, выражающиеся в возмещении нарушенных функций организма за счет деятельности неповрежденных систем, отдельных органов или их частей. Компенсаторная перестройка включает в себя восстановление и замещение утраченных или нарушенных функций, а также изменение последних. Компенсация нарушенных функций (от лат. compensatio — возмещение, уравновешивание) — сложный многообразный процесс перестройки функций организма при нарушениях или утрате каких-либо функций. Конвергенция (от лат. convergere — сходиться) — сведение зрительных осей глаз (при рассматривании близких предметов) за счет поворота глазных яблок навстречу друг другу. Конвульсия (от лат. convulsio < convellere — потрясать, колотить) — судороги. КонсонАнтный звук — звук, относящийся к согласным, состоящий из согласных, основанный на согласных. Константность восприятия (от лат. constans — постоянный, неизменный) — постоянство образа воспринимаемого предмета, сохраняемое несмотря на изменение физических условий, при которых воспринимается предмет (удаленность, освещенность, угол зрения). К.в. ярко проявляется в зрительных восприятиях величины, формы и цвета предметов. У умственно отсталых детей обнаруживаются некоторые нарушения К.в. (по данным Э. С. Бейн).
К.н.п. может нарушаться при патологических состояниях нервной системы (при олигофрении, астенических состояниях и др.). Коррекционная педагогика — наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося! в специальных, индивидуализированных методах воспитания и обучения, обусловленных наличием у него] физического или психического недостатка. На протяжении последних лет ряд понятий дефектологической науки является предметом научных дискуссий, в том числе «дефектология», «коррекционная педагогика», «специальная педагогика». Коррекци6нно-воспитательная работа — система специальных педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков развития аномальных детей. Термин употребляется с конца XIX в., первоначально — лишь применительно к умственно отсталым детям; в современной отечественной дефектологии трактуется шире: К.-в.р. направлена не только на исправление отдельных нарушений, но и на формирование личности в целом, охватывает все категории аномальных детей и проводится совместно медиками и педагогами-дефектологами. Коррекция (от лат. correctio — исправление, поправка) — система педагогических и лечебных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психического и физического развития. Коэффициент интеллекта — 1Q (аббревиатура от англ. Intellegence Quotient) — количественный показатель уровня умственного развития. Представляет собой отношение умственного возраста (УВ) к паспортному, хронологическому (ХВ) соответственно формуле IQ = УВ : ХВ х 100, УВ вычисляется на основании результатов выполнения психологических тестов. Для каждого ХВ существует нормальный показатель решения тестовых задач; нормальному умственному развитию соответствует IQ = 100 (отклонения в пределах 10 считаются не выходящими за рамки нормы). Значительное превышение этого показателя (на 20 и более) расценивается как одаренность. Креативность (от лат. creatio — сотворение) — способность создавать оригинальные ценности, нестандартные решения, способность мыслить творчески. Кретинизм (от франц. cretinisme) — заболевание, характеризующееся задержкой психического и физического развития в сочетании с нарушением функции щитовидной железы. Критерий (от греч. kriterion — средство для суждения) — мерило оценки какого-либо педагогического явления. Критерии социализации — социальная адаптирован-иость, социальная автономность и социальная активность. Социальная адаптивность предполагает активное приспособление индивида к условиям социальной среды; социальная автономизация — реализацию совокупности установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях, которая соответствует представлению личности о себе, ее самооценке; социальная активность — реализуемая готовность к социальным действиям. Социальная активность проявляется во всех сферах социальных отношений человека. жүктеу/скачать 0.54 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|