Көзқарасын «Үштік модель»
жүктеу/скачать 80.17 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- «ақыл-ой теориясы» -ынталандырушылық
- 312. «Модель» терминінің
- Ғылыми үлгілер
- Мазмұнды оқу-дегеніміз
- (ПКД) Психиклық кеш дамитын
- 317. Тіл үйренудің стратегиялар
- Рейчел Футо
- Лондон: Раутледж Фолмер. Врагг жәнеБраун
- «Лондон шақыруы»
- Кэтрин С. Льюис және Инеко Тсучида. 332… Ричард Елмор (1996)
- Ричард Дарант
- ( Дарлинг Хаммонд және Мак Лолин, 1995 ). 338. Зерттеу жұмысы кәсіби тұрғыдан дамуға қажетті материалдан тұрады – (Дарлинг Хаммонд және Ричардеон, 2009).
- (Вагнер, 2003). 340. Құрылымдық сабақ арқылы оқыту шеберлікті жетілдіру (4-бет) Фишер, Н.
| Марта Бронсон (2002) жұмысы ұсынылған:
-когнитифті өзін-өзі реттеу: «метатаным» -эмоциялық өзін-өзі реттеу: «эмоциялық зият» -әлеуметтік өзін-өзі реттеу: «ақыл-ой теориясы» -ынталандырушылық өзін-өзі реттеу: «игеру бағдары» 311. Cindle жобасында расталған, осы саладағы табысты тәжірибенің негізгі сипаттамалары иен қағидаттары бар. Оған:-эмоциялық сенімділік пен қауіпсіздік-салым -бақылау сезімі -танымдылық проблемал — оқыту үдірісін дыбыстау 312. «Модель» терминінің бірнеше түсіндірмесі бар. Оқытуда (модель) үлгі тартымдылық ретінде түсіндіріледі, ағылшын тілін екінші тіл ретінде оқитын оқушылар үшін қолдауды жасауға көмектеседі. 313. Ғылыми үлгілер-ғылыми идеялардың көпшілік мақұлдаған көрінісі, мысалы жарықтың сәулелері, энергия ұғымы 314. Оқу үлгілері: -физикалық -аналогтар — нысандарды, үдірістерді және веб-жүйелер — жылдамдық, ара қашықтық, уақыт сияқты 315. Мазмұнды оқу-дегеніміз: бұл оқу барысының әрбір қатысушы үшін жайлы жағдай жасауды ең басты мәселе ретінде қоятын оқу түрі. Мазмұнды оқудың мынадай индикаторлар көмегімен анықтала алады: -барлық оқушыларға әділ қарау -мұғалімнің алдында барлық оқушылар тең -оқу жекелеген оқушыларға даоқушылардың бүтін топтарына да қиындықтарды жеңуге көмектесуі керек — оқу үдірісінің құндылықтарын күнделікті тәжірибеде нақты бейнеленген, сіз оны мектепте және сыныпта көре аласыз 316. (ПКД) Психиклық кеш дамитын балаларды оқытатын мұғалімдердің арнайы білімінің болғаны жөн: -қоршаған орта -тұрақты режім -вербальды нұсқаулықтар -құрмет -мадақтама -мультисенсорлы (көп сенсорлы) — сыныптан тыс әрекеттер 317. Тіл үйренудің стратегиялар-оқудың тамаша құралы болып табылады дейді кейбір зерттеушілер: (Рубин 1975, О’ Малли және Чамот 1985, Макаро 2006, Оксфорд 2011) 318. О’Малли 1985 жылы оқудың 3 стратегиясын атап көрсетеді: -метакогнитивтік -когнитивтік — әлеуметтік 319. Кейбір ғалымдар (Гриффис, 1985) стратегиясының өзіндік 6 ерекшелігін бөліп көрсетеді. — белсенділік-оқушының жасайтын әрекеті, оның ақыл-ой қабілеттілігі және физикалық мінез-құлқы -саналылық -таңдаушылдық- зерделеу стратегиясын ақылмен таңдау жасау білу -мақсатқа бағыттлғандылық -бақылау- оқушы оқу үдірісін бақылайды және реттейді -тілді оқу- алған білімдерін іс жүзінде қолдануға балама ретінде 320. Сынып жетекшісі Рейчел Футо өзінің математикалақ сыныптарына маршрут картасын қолданған. 321.Ойлау дағдыларының деңгейлері –ойлау үшбұрышы (1956 жылы Блум). 323.Блумның 6 талқылау таксономиясына мысал келтірген – (1996 жылы Латимер және Ноубл әзірлеген). 324.Блумның 6 талқылау таксономиясына сұрақ үлгілерін жасаған – Альберт Эйнштейн. 325.Бразилиялық педагог Фриери – диалогтік білім теориясын әзірледі. 326.Врагг Э.К. және Браун Г. (2001ж). Жалпы бастауыш мектебінде сауалды жүргізу. 327. Лондон: Раутледж Фолмер. Врагг жәнеБраун тәжірибеде жіберілген кейбір типтік қателерді ашты. 328.Ян Уорвик Лондонның Дарындылар және Таланттылар ұйымының «Лондон шақыруы» филиалының директоры болып табылады. 329.Мэтт Дикинсон РРДУ Лондонның Дарындылар және Таланттылар ұйымының«теңдік және жетістіктер» директоры болып табылады. 330. Ұлыбританиядағы география және тарих пәндері бойынша оқу жоспарында жазылғандай, гуманитарлық ғылымдарға арналған манифест болып табылады. -оқу жопарындағы гуманитарлық ғылымдардың көлемі және кіріктіру — гуманитарлық ғылымдарға оқыту тәжірибесі; — мектеп тапсырмасы және этнос; -оқыту және тапсырма беру -негізгі сұрақтар; — өзгерту және дамыту 331. Зерттеу сабағы жапон білім беру саласын қалай жақсартады – Кэтрин С. Льюис және Инеко Тсучида. 332… Ричард Елмор (1996) – АКШ-та білім беру жақсы білім беру бағдарламасын төмен жалғастырудан емес, осы бағдарламаға төмен сұраныстан екендігін дәлелдеді. 333.Іс-тәжірибені дамыту мақсатында сіз стратегиялық іс-әрекеттерді қалай қолдана алатыныңызға берілген кейбір мысалдар: -оқу — сынау — деректер жинау — консультация — рефлекция — бірлескен жұмыс 334. Ричард Дарант – сәтті сабақты сипаттайтын белгілерді анықтайды. 335. Ричард Даранд – тиімді сабақты сипаттайтын 6 принцип 1.Сабақтың көп бөлігі көбінесе мұғалімнің ауазша хабарламасы мен тапсырмаларға жұмсалады. 2. Оқыту орынды, ақпарат беретін және мақсатқа бағытталған болуы керек. 3. Оқушыларға сабақ ұнайды және оларды өздерінің оқулары қызықтырады. 4. Оқушылардың табыстарға қол жеткізуі. 5. Бағалау сабақ беруге және оқытуға тиімді әсер етеді. 6. Мұғалім сауалнамасы оқушылардың ойлау қабілетін ашады, айқындайды және кеңейтеді. 336. Сабақты модельдеу – Кэтрин Кейси 337. Көрнекі құралдарды қолданудың тиімділігін арттыру үшін оларды үнемі әр сабаққа қолдану қажет, сонда ғана мұғалімдер берілген оқу материалын жетік меңгереді. ( Дарлинг Хаммонд және Мак Лолин, 1995 ). 338. Зерттеу жұмысы кәсіби тұрғыдан дамуға қажетті материалдан тұрады – (Дарлинг Хаммонд және Ричардеон, 2009). 339. Көптеген мектептер мен оқу орындары білім сапасының ең жоғарғы деңгейін көрсетуде. (Вагнер, 2003). 340. Құрылымдық сабақ арқылы оқыту шеберлікті жетілдіру (4-бет) Фишер, Н. жүктеу/скачать 80.17 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|