Кудушева нургайша ахметжановна

• 
  жоғары жалпы өзіндік тиімділік таным мотивімен, өзін-өзі дамытуға және өзін сыйлауға қол жеткізудің жоғары дамыған мотивтерімен оң корреляцияланады;
  
• 
  заттық іс-әрекет аумағындағы жоғары өзіндік тиімділік жоғары дамыған таным мотвтерімен, жетістікке жету, өзін қадағалау, ұят және мотивацияның болмауының жоғары дамыған мотивтерінің оң корреляцияларымен байланысты;
  
• 
  тұлғааралық қатынастар аумағындағы жоғары өзіндік тиімділік өзін сыйлаудың, ұяттың, борыштың жоғары дамыған мотивтерімен және мотивацияның болмауымен оң корреляцияланады;
  
• 
  заттық іс-әрекет аумағындағы жоғары өзіндік тиімділік амотивациямен оң корреляциялы, маңызды кәсіби қызметке қызығушылықтың болмауымен байланысты, бұл тек сыртқы локусты, «әйтеуір жұмыс істесем болды» дегенді білдіреді.
  

• 
  Дж. Тэнгни, Р. Баумайстер, А.Л. Бунның «Өзін қадағалаудың қысқаша шкаласы»;
  
• 
  Е.Ю.Мандрикованың «Іс-әрекетте өзін-өзі ұйымдастыру» сауалнамасы;
  

Кесте 11 - Студенттердегі реттеушілік процестерінің жиілік кестесі (%)

Сурет 13 - Студенттердегі реттеушілік процестері көрсеткіштерінің орташа арифметикалық мәндері

Өзін қадағалау біздің зерттеуімізде импульсивті мінез-құлықтан аулақ бола отырып, өзінің мінез-құлқын, эмоцияларын, тілектерін басқару және ойлы әрекет ету қабілетін қамтитын тұлғаның қасиеті ретінде қарастырылады. Студенттердің орташа балы 36,1, бұл нормаға сәйкес келеді. Студенттердің 73,9%-ы реттеушілік процестерінің осы көрсеткішінің нормасын көрсететінін атап өту маңызды.

• 
  студенттердің 47,9% - ы өзін-өзі реттеудің орташа көрсеткішін көрсетеді (ор.ариф.=112,6), бұл оларды өз өмірінің уақытын стихиялылық пен икемділікпен ұйымдастыруға құрылымдық көзқарасты біріктіруге қабілетті ретінде сипаттайды, олар психологиялық уақытының құрамдас бөліктерін бағалай біледі және өз өмірінің көп қырлы тәжірибесінен өзі үшін құнды тәжірибе алады;
  
• 
  шкалалардың көпшілігінде студенттер орташа баллды көрсетеді, бірақ одан әрі талдау үшін назар аударуды қажет ететін бірқатар нәтижелер бар;
  
• 
  студенттердің 45%-ы осы шаққа бағдарланушылық бойынша жоғары көрсеткіштерді көрсетеді, бұл қазіргі уақытта болып жатқан «осында-және-қазір» болып жатқан оқиғалардың ерекше құндылығы мен маңыздылығы туралы айтады; осы көрсеткіш бойынша 34,5% - ның орташа нәтижелері (ор.ариф.=9.7), бұл студенттер үшін өткен, қазіргі және болашақтың тең мәнін көрсетеді.
  
• 
  студенттердің 43%-ы фиксация бойынша жоғары көрсеткішті көрсетеді, бұл олардың орындаушылығын, міндеттілігін, басталған істі барлық ықтимал тәсілдермен аяқтауға деген ұмтылысын көрсетеді, сонымен қатар өзінің оқу қызметін жоспарлауда және курстастарымен қарым-қатынас жасауда икемділіктің жоқтығын көрсетеді. Студенттердің 50%-ында орташа көрсеткіштер көрсетілген (ор.ариф.=23,8).
  
• 
  студенттердің 40,9%-ы мақсаттылығы бойынша төмен нәтижелер көрсетеді, бұл олардың өз мақсаттарын әрдайым анық көре бермейтіндігін немесе алдына нақты мақсаттар қоюға бейім еместігін, қойылған мақсаттарға жету үшін мақсатты түрде ұмтылуға және күш салуға бейім еместігін білдіреді. Студенттердің 45,5% мақсаткерлігі бойынша орташа балды көрсетеді.
  
• 
  студенттердің 34,6%-ы өзін-өзі ұйымдастыру бойынша жоғары нәтижелерге қол жеткізді, бұл жоспарлау кезінде олар көмекші құралдарды (Google күнтізбесі, Todoist немесе Trello, Notion, тайм-менеджмент сияқты планнингтерді пайдалануға бейім екендігін көрсетеді. Студенттердің 55,3% - ы орташа балл жинады (ор.ариф.=13,0);
  
• 
  студенттердің 31,7% - ы табандылықтың төмен баллын көрсетеді, бұл басталған істі оның логикалық аяқталуына дейін жеткізу үшін күш салу қиын екенін білдіреді, олар сыртқы істерге алаңдамайды. Студенттердің 51,9% - ы орташа балды көрсетеді (ор.ариф.=17,9).
  

Кесте 12 - Реттеушілік процестердің интеркорреляциялық матрицасы

Сурет 14 - Реттеушілік процестерінің интеркорреляциялық байланысы

• 
  Жоспар қоя білушілік (r=0,232^**);
  
• 
  Мақсаттылық (r=0,311^**);
  
• 
  Табандылық (r=0,578^**);
  
• 
  Осы шаққа бағдарланушылық (r=0,214^*).
  

• 
  Өзін қадағалау(r=0,214^*);
  
• 
  Жоспар қоя білушілік (r=0,495^**);
  
• 
  Мақсаттылық (r=0,699^**);
  
• 
  Табандылық (r=0,188^*);
  
• 
  Фиксация (r=0,588^**);
  
• 
  Өзін-өзі ұйымдастыру (r=0,177^*).
  

• 
  Өзін қадағалау (r=0,232^**)
  
• 
  Мақсаттылық (r=0,518^**);
  
• 
  Табандылық (r=0,183^*);
  
• 
  Фиксация (r=0,434^**);
  
• 
  Өзін-өзі ұйымдастыру (r=0,393^**);
  
• 
  Осы шаққа бағдарланушылық (r=0,495^**).
  

• 
  Өзін қадағалау (r=0,311^**)
  
• 
  Мақсаттылық (r=0,518^**);
  
• 
  Табандылық (r=0,325^**);
  
• 
  Фиксация (r=0,503^**);
  
• 
  Өзін-өзі ұйымдастыру (r=0,197*);
  
• 
  Осы шаққа бағдарланушылық (r=0,699^**).
  

• 
  Өзін қадағалау(r=0,578^**);
  
• 
  Жоспар қоя білушілік (r=0,183^*);
  
• 
  Мақсаттылық (r=0,325^**);
  
• 
  Осы шаққа бағдарланушылық (r=0,188^*).
  

• 
  Жоспар қоя білушілік (r=0,434^**);
  
• 
  Мақсаттылық (r=0,503^**);
  
• 
  Өзін-өзі ұйымдастыру (r=0,256^**);
  
• 
  Осы шаққа бағдарланушылық (r=0,588^**).
  

• 
  Жоспар қоя білушілік (r=0,393^**);
  
• 
  Мақсаттылық (r=0,197^*);
  
• 
  Фиксация (r=0,256^**).